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Ziel dieses Beitrags "Personal Learning Environment und Open Online Course: Neue Formen offenen Lernens im Netz" ist es, begriffliche Grundlagen zu klären, aktuelle Forschungsergebnisse und Anwendungsbeispiele zusammenzutragen und eine lerntheoretische Verortung zu leisten. Wichtige Grundlage der Auseinandersetzung bilden die Erfahrungen und Diskussionbeiträge, die im Rahmen des Massive Open Online Course „Personal Learning Environments, Networks and Knowledge“ (PLENK, 2010) entstanden sind. Dieser fand initiiert von George Siemens (TEKRI), Stephen Downes (National Research Council of Canada), Dave Cormier (University of Prince Edward Island) und Rita Kop (National Research Council of Canada) von Mitte September bis Ende November 2010 statt. Im Beitrag wird u.a. der Frage nachgegangen, über welche Kompetenzen Lehrende und Lernende in autonomen Lernprozessen verfügen müssen, um diese erfolgreich zu gestalten und davon profitieren zu können.

Zum Langtext: "Personal Learning Environment und Open Online Course: Neue Formen offenen Lernens im Netz"

Erfasst wurde außerdem, ob die Medien und Werkzeuge im Rahmen einer Präsenzveranstaltung (syn­chron), begleitend zu einer Präsenzveranstaltung (asynchron), im Rahmen einer synchronen vir­tuel­len Veranstaltung oder einer asynchronen virtuellen Veranstaltung eingesetzt wurden. Betrach­tet man die Verteilung auf die Fachbereiche, kann festgestellt werden, dass fachübergreifend Medien hauptsächlich zur Ergänzung von Präsenzveranstaltungen genutzt werden. In den geistes­wis­sen­­schaftli­chen Fächern konzentriert sich ca. 80% des Medieneinsatzes auf Präsenzveranstal­tun­gen. In den naturwissenschaftlichen Fächern ist die Streuung breiter. Rund 50% des Medienein­sat­zes findet in oder begleitend zu Präsenzveranstaltungen statt, 30% der Befragten geben an, Medien in asynchronen virtuellen Veranstaltungen einzusetzen.

Abschließend sei noch angemerkt, dass diese Umfrage aufgrund der relativ geringen Zahl komplett ausgefüllter Fragebögen natürlich nur Tendenzen widerspiegeln kann, die im Rahmen einer größeren Umfrage verifiziert werden müssten.

Ausführlich sind die Ergebnisse der Erhebung  in einem Langtext von Simone Haug, Lisa Oberschelp und Alexandra Schmid dargestellt.

Ebenfalls zum Abschluss des Themenspecials erschienen: Ein Langtext zum Thema „Die Bedeutung von Fachspezifik in E-Learning-Support & Praxis“. Darin wird danach gefragt, inwiefern sich Lehransätze verschiedener Fachbereiche unterscheiden. Im zweiten Teil geht es um fachspezifische Ansätze und Anforderungen für Support und Schulung. Die Basis bilden u.a Experteninterviews mit Verantwortlichen in E-Learning-Einrichtungen.