Ja, Sie haben alle wahrscheinlich
jetzt ein bisschen zu Abend gegessen.
Der Stoffwechsel sagt möglicherweise,
jetzt könnte es auch mal gut sein,
und deswegen wollen wir Sie jetzt zum Abschluss
noch mal ein bisschen mit einem Slam,
einem lauten Geräusch wie dem hier, oh
das ist sehr laut,
wollen wir Sie nochmal
ein bisschen aktivieren und animieren.
Ich begrüße Sie sowohl hier, das Publikum vor Ort
als auch die Menschen
draußen an den digitalen Empfangsgeräten
zu unserem Abendevent,
und ich habe zu Beginn eine gute
und eine schlechte Nachricht.
Die schlechte Nachricht.
Vor drei Tagen
habe ich tatsächlich mal nachgelesen,
was eigentlich ein Science Slam ist,
und nach der Konsensdefinition
ist ein Science Slam ein Event,
bei dem Menschen
in möglichst anschaulicher
und unterhaltsamer Weise
über ihre eigene Forschung berichten.
Da hab ich gedacht, oh mist,
das machen wir ja gar nicht,
und so müsste ich eigentlich sagen,
mit Heidi Klum zu sprechen:
Ich habe heute leider
keinen Science Slam für dich.
Aber daran schließt sich die gute Nachricht an.
Wir haben nämlich hier heute einige Leute zu Gast,
auf die ich mich sehr freue,
die nicht über ihre eigene Forschung berichten,
möglichst anschaulich und unterhaltsam,
sondern über ihre eigene Lehre,
insbesondere über ihre digitale Lehre.
Das heißt, so gesehen
haben wir eigentlich kein Science Slam,
sondern vielleicht eine spezielle Variante,
so eine Art Teaching Slam,
und damit natürlich auch was ganz neues.
Super! Genau wie das bei neuen Dingen so ist.
Ich weiß überhaupt nicht,
wir wissen alle nicht, was uns erwartet.
Ich habe auch überhaupt gar keine Ahnung,
was ich, was uns heute erwartet.
Das einzige, was ich weiß,
dass wir hier vier Leute sitzen haben,
natürlich noch viel mehr.
Aber vier Leute heute hier reden hören,
die sich mit digitaler Lehre sehr gut auskennen,
zum Beispiel,
weil sie damit
selber viel herumexperimentiert haben,
vielleicht auch,
weil sie auch einen Preis gewonnen haben
für ihre Lehre oder weil sie zum Beispiel
mit e-teaching.org
in einem langen und intensiven Kontakt
stehen, entweder als Teilnehmende
oder als Referenten oder Referentin.
Von daher sind wir,
glaube ich, da sehr gut ausgestattet sind.
So ein Sicence Slam oder ein teaching Slam,
was wir heute machen,
wie wir gerade gelernt haben,
hat natürlich immer gewisse Regularien,
und ich fange erst mal an
mit den Regeln für die Präsentierenden.
Da gibt es zwei Regeln.
Die Regel Nummer eins ist,
dass es keine Regeln gibt,
das heißt, sie können hier eigentlich machen,
oder ihr könnt hier machen, was ihr wollt,
beispielsweise auch die eigene Erfahrung
mit digitaler Lehre
in Form eines Ausdruckstanzen darbieten.
Hat das jemand von euch zufällig vor?
Gut, dann habe ich jetzt nichts gespoilert,
da freue ich mich, aber es wäre denkbar.
Die Regel Nummer zwei
ist die einzige ernstzunehmende Regel.
Wir haben nur zehn Minuten pro Vortrag,
und, ähm, ich werde deswegen
auch mal ein bisschen warnen.
Ich werde nach acht Minuten
hier dieses Zeichen hochhalten.
Das bedeutet so ein bisschen jetzt so langsam
auf die Zielgerade kommen.
Nach zehn Minuten kommt das Zeichen.
Das heißt, euer Moderator wird langsam,
sehr, sehr hibelig,
und Regeln sind Regeln,
Nachspielzeit ist begrenzt.
Nach zwölf Minuten werde ich die Bühne stürmen,
nachdem ich vieleicht
noch eine Sekunde lang
dieses Zeichen hochgehalten habe.
Aber dann ist empty, mitten im Satz auch,
also da sind wir ganz rabiat.
Regeln sind dazu da, gebrochen zu werden.
Wir werden es ja sehen.
Genau gut,
natürlich gibt es auch Regeln für das Publikum.
Die erste Regel ist, sich unterhalten zu fühlen,
vielleicht aufmerksam zu folgen,
vielleicht ein bisschen,
auch entweder die Namen, sich zu merken,
der erste Name steht ja da schon,
oder zumindest die Reihenfolge.
Weil, nachdem wir alle vier Vorträge gehört haben,
wird hier so ein QR-Code eingeblendet.
Ich hoffe, Sie haben alle irgendwie
ein Geräte dabei,
mit dem Sie dann
auf die Abstimmungs Webseite gelangen können,
und dort werden Sie folgendes bitte tun.
Sie werden eine der vier vortragenden Personen
auswählen können,
bei der Sie der Meinung sind,
dass das besonders erkenntnisreich gewesen ist.
Das wäre so sozusagen die A Note,
und Sie werden darüber hinaus eine Person,
das kann dieselbe Person wie bei der A Note sein,
kann aber auch ne andere Person sein,
auswählen, von der
Sie sich besonders gut unterhalten gefühlt haben.
Genau, und für diese Abstimmung
haben Sie circa drei Minuten.
In diesen drei Minuten
werden wir ähnlich wie beim ESC.
Das ist ein ähnliches Format.
Werden wir hier nochmal
so eine Art Schnelldurchlauf machen,
und im Anschluss daran
werden wir dann von den Kollegen von der TIB,
vielen Dank
übrigens sowieso für den technischen Support,
werden wir visuell,
ich habe noch keine Ahnung,
wie das funktioniert,
werden wir darüber informiert werden,
wer denn jetzt in den beiden Kategorien gewonnen
hat, und dann werden ganz hektisch noch zwei
Urkunden unterschrieben
mit den Namen der Gewinnenden,
das ist alles ganz,
ganz online und mit ernsten Techniken,
und dann werden diese Urkunden von Anne
Thillosen ausgehändigt werden,
und die wird noch ein paar abschließende Worte
an uns richten,
und dann ist immer noch nicht alles vorüber,
weil ganz zum Schluss haben
Sie die Gelegenheit,
draußen bei einem Glas Wein
oder einem anderen Getränk noch einmal miteinander
ins Gespräch zu kommen.
Da haben wir dann im Foyer
etwas für Sie vorbereitet.
Genug der Vorrede.
Ich glaube, wir können jetzt loslegen.
Vielleicht darf ich Mathias
schon mal herauf bitten.
Ja,
Mathias ist aus... kommt aus Magdeburg angereist,
vom Institut für Medizintechnik,
du bist Ingenieur, glaube ich von Haus aus,
machst auch so Dinge,
wie da steht, elektromagnetische Verträglichkeit.
Genau, wir sind der Grund,
warum man sein Handy
nicht im Flugzeug benutzen darf.
Ah, darf man das immer noch nicht?
Ja, wir arbeiten dran, dass mans bald mal darf.
Hab ich vorgestern gemacht.
Okay, Mathias ist, glaube ich,
zu e-teaching.org gekommen,
weil er aufgefallen ist,
und zwar vor allen Dingen
als gar nicht mal als jemand, der referiert hat,
sondern als Teilnehmer
warst du häufig
dabei bei solchen e-teaching.org-Veranstaltungen
und ein so legendärer und aktiver Teilnehmer,
dass man irgendwann man gedacht hat,
jetzt muss
man doch mal ein bisschen mehr draus machen.
Und ein guter Grund, warum du hier bist,
ist, dass du laut Eigenaussage,
der ich jetzt traue und auch blind vertraue,
sehr viel mit digitalen Formaten
in deiner eigenen Lehre herum experimentiert hast.
Du hast auch, ich hab mal reingeschaut,
einen sehr schönen Blog,
in dem du Erfahrungen dazu aufbereitet hast,
und du hast darüber hinaus mindestens,
also wahrscheinlich in zehn Dinge,
aber in einer besonderen Sache,
auch noch mir etwas voraus,
weil ich mache ja sowas heute zum ersten Mal.
Ich habe noch nie einen Science Slam moderiert,
aber du hast sowas schon häufiger gemacht.
Ja, aber dann eher tatsächlich
zu fachlichen Themen,
also zu denen, zu denen ich forsche,
zum Thema elektromagnete Verträglichkeit.
Okay, trotzdem die Frage,
hättest du vielleicht ein bisschen Lust,
meine, meinen Job,
die Moderation, auch gleich mal mit zu übernehmen?
Oder?
Nicht notwendigerweise,
du machst das bisher sehr solide. Super gut.
Oh danke, sonst hätten wir natürlich auch...
Sonst hätten wir natürlich
auch noch tauschen können.
Ich hätt dann deinen Vortrag gemacht,
weil Powerpoint, Karaoke
habe ich nämlich auch noch nie gemacht,
aber nee, dann lassen wir es so, wie es ist.
Also nochmal...
Das können wir dann
zum nächsten e-teaching.org-Jubiläum machen.
Genau wunderbar!
25 Jahre ist ja nicht mehr lange hin,
also von daher ja the Stage is yours.
Begrüßen Sie, Mathias Magdowski.
Ja, hallo, schönen guten Abend!
Ich bin Mathias Magdowski aus Magdeburg,
kann man sich ziemlich gut merken,
und Ähm, der Klicker funktioniert nicht,
das habe ich schon fast erwartet.
Aber ich bin Ingenieur
und kann mir zum Glück ein bisschen mir helfen.
Ja, ich, ich bin Ingenieur
und kein Hochschuldidaktiker, ähm,
und deshalb kann ich auch den Unterschied
zwischen Didaktik
und Pädagogik nicht zweifelsfrei erklären,
würde aber behaupten,
dass man jedes didaktisch
schon jedes pädagogische
Problem, auch irgendwie
mit Technik lösen kann
oder es zumindest mal versuchen sollte.
Trotzdem kenne ich natürlich
das Constructive Alignment
und die Bloom'sche Taxonomie
und die Ergebnisse und Grenzen der Hattie-Studie
und irgendwie
die Herausforderung des Mehrwert-Begriffs,
und auch über die Nichtexistenz von Lerntypen
weiß ich bescheid.
Ich würde als Ingenieur aber trotzdem
immer so dieses Motto Digitalisierung
auch ohne Zweck und Technik vor Pädagogik
auch auch sehr weit fördern und schätzen.
Und die Hochschuldidaktiker
haben mal zu mir gesagt,
und die Hochschuldidaktikerinnen, Mathias,
mach mal was partizipatives,
was interaktives, was aktivierendes,
wo jeder Student,
jede Studentin sich irgendwie einbringen kann.
Und dann habe ich ein Barcamp organisiert
zu den Grundlagen der Elektrotechnik.
Das ist so die Königsdisziplin
der Ingenieurwissenschaften.
Also zumindest
wenn man im ersten
und zweiten Semester Bachelor studiert,
und ähm ja, dann getreu diesem Motto,
hier war ich dann auch schon 60 Minuten,
bevor das ganze anfängt,
im Lehr-Veranstaltungsraum.
Jetzt probiere ich das mal.
Das ist ja genau der Punkt hier,
ob das jetzt hier funktioniert.
Phantastisch! So!
Und ja, also im Lehr-Veranstaltungsraum,
der hatte glücklicherweise
auch ein eingebautes Videokonferenzsystem
schon mal,
weil wir erinnern uns,
da war mal so was irgendwie mit so einem Virus.
Da gab es mal so eine Zeit,
da konnte mindestens
die Hälfte der Studies konnte,
wollte oder
durfte irgendwie nicht im Hörsaal dabei sein,
und deshalb brauchte man so ein bisschen Technik,
und die Technik, die war in dem Schrank.
Für den Schrank brauchte man Transponder.
Den hatte ich leider nicht.
Also bin ich noch mal mit dem Rad losgefahren,
um diesen Transponder zu holen.
Dann konnte ich endlich
in diesen Schrank reingucken,
da sah es ungefähr so drin aus,
und dann konnte ich erst mal mit dem Kabel,
was man für das für den Anschluss
der Kamera braucht,
das beliebte Spiel spielen Piratenbärte entwirren.
Aber so ein bisschen Desirable difficulties,
wie man sagt,
oder Gamification für die Lehrperson,
muss ja auch mal sein,
so eine, eine weitere kleine Fahrradtour später
hatte ich dann auch den passenden Adapter,
den man braucht,
um die Kamera
und den Beamer an den Laptop anzuschließen.
Aber das ist mir auch alle diese Geräte,
die werden immer kleiner, leichter und dünner,
und dafür wird eben die Kiste, die man braucht,
mit den Kablen und Adaptern und Zusatzzeug,
die wird immer größer und schwerer.
So. Dann war ich schon so ein bisschen genervt.
Dann wollte ich den Beamer anschließen,
dann habe ich festgestellt, oh, die Buxe da,
die sieht auch nicht mehr so ganz gut aus,
da ist bestimmt
mal jemand so beim Vorbeilaufen
dran hängen geblieben.
Dann habe ich die aber einfach,
das Kabel mit der Buxe
mit voller Kraft in das Pult rein gerammt,
und dann zeigt der Beamer auch ein Bild.
Da hab ich mir gedacht: Okay, don't touch,
never change in einigermaßen running system,
das das funktioniert ja so.
So, was mir dann noch
zu meinem Lehrpersonen Glück fehlte,
war eine Steckdose in der Nähe,
ist leider so,
zumindest bei uns in Magdeburg das Problem.
Überall stehen diese Overhead Projektoren rum,
aber die Steckdose ist überall außer Betrieb,
ja nicht mal,
also nicht mal als rollendes Verlängerungskabel
kann man diese ansonsten
ziemlich unnützen Dingen nutzen.
Warum das so ist,
konnte mir auch aus der Medientechnik
bisher keiner irgendwie so plausibel erklären.
Zum Glück, Kolleginnen aus der Physik
haben mir dann ausgeholfen
mit diesem Verlängerungskabel,
und mein mein Laptop
hatte aber noch genügend Akku zu der Zeit,
und es war auch schon nur noch 30 Minuten
vor Lehrveranstaltung.
Zu Beginn die ersten Präsenz Studierenden,
die Roomies, kamen schon so in den Raum,
und es wurde Zeit,
mal langsam die Videokonferenz zu starten.
Das funktionierte dann leider auch nicht
auf Anhieb mit irgendwie
komischen Fehlermeldungen,
also im Rechtszentrum angerufen.
Da bekam ich dann den den total universellen
und nützlichen Tipp,
der uns hier vorhin an diesem Rechner
auch schon geholfen hat: den Rechner neu starten.
So nach einem Rechner-Neustart
lief dann auch das Zoom-Meeting,
und dann musste ich nur noch
die Kamera einstellen.
Das funktionierte irgendwie
mit dieser total fummligen Fernbedienung
oder mit dieser hier.
Ich weiß nicht so genau.
Ja, ich hab mich dann geärgert,
dass ich nicht einfach noch meine eigene Technik,
eine eigene Tracking Kamera,
die man so schön per Gesten steuern kann,
mitgenommen habe
und hab mich an den Spruch
von Alexander Lasch erinnert, der mal irgendwie
so schön geschrieben hat,
er hat auch keine Lust mehr
auf diese "geht gerade nicht,
ich weiß auch nicht,
warum"-Settings
und eigentlich nur noch der Technik vertraut,
die er selber irgendwo hinstellt und bedienen
kann. Dann habe ich mir so gedacht, okay,
für die Sessions der Zoomies, Breakout-Sessions
hat unsere Zoom-Lizenz damals nicht erlaubt.
Dann lege ich einfach parallele Zoom-Meetings an
und habe die dann auf einem Miro-Board verlinkt,
der optionale Cursor-Parkplatz dort,
der durfte natürlich auch nicht fehlen.
Und dann habe ich so die,
die das Meeting gestartet und alle begrüßt
und das irgendwie so anmoderiert
und ein paar Icebreaker-Fragen gestellt.
Und nach fünf Minuten
lese ich in dem Chat, ja, Herr Magdowski,
Ihr Mikrofon ist noch gemutet,
dann sage ich, das ist ja schön,
aber warum sagt ihr mir erst
nach fünf Minuten Bescheid?
Ja, ja, wir haben schon mehrfach uns gemeldet,
aber Sie haben nicht reagiert,
und die Studierenden hatten recht,
weil es war
auch die falsche Audioausgabe eingestellt,
ich konnte sie gar nicht hören.
Glücklicherweise war aber ein anderer Student
im Raum auch
mit seinem Laptop der Videokonferenz eingewählt
und so dass ich so einigermaßen
über sein Mikrofon zu hören war.
So einige Klicks und drei nervige Rückkopplungen
später war dann auch
die Audiokonferenz richtig eingerichtet,
und ja, mit mit besserem Ton habe ich dann diese,
das Barcamp, anmoderiert, und siehe da,
es fanden sich auch tatsächlich
ein paar Studierende, die bereit waren,
eine Session anzubieten und zu dem Stoff
der Lehrveranstaltung
ein paar Beispiele durchzugehen
oder ein paar Fragen zu beantworten,
und das lief dann eigentlich ganz gut.
In der Zeit habe ich mich so ein bisschen
in die weitere,
sehr intuitiv nutzbare Technik
des Hörsaals eingefuchst
und habe ein paar studentische Fragen im Raum
und im Chat beantwortet.
Ja, warum klappt das mit diesem Miro Board
bei mir nicht?
Können Sie nochmal den Link dazu posten?
Brauche ich da einen Account?
Warum benutzen wir keine Dropbox?
Oder OneDrive?
Kann ich Ihnen nicht einfach unsere Ergebnisse
über eine WhatsApp Nachricht schicken?
Lauter lauter solche Sachen.
So, und dann habe ich festgestellt,
das noch eine Sache
nicht so richtig funktionierte,
nämlich man kann zwar problemlos
mehrere Zoom-Meetings gleichzeitig planen
und anlegen, aber nicht gleichzeitig starten.
Und mein Plan war eigentlich immer,
eine Session zu starten,
dort reinzugehen,
die studentische Session Leitung
zum Host oder Co-Host zu machen
und dann das einfach
für die nächsten Meetings zu machen.
Das funktionierte nämlich nicht.
Also Plan B, die Studis.
Hier ist die Hörsaal-Technik schon.
Die Studis haben dann selbst so Meetings angelegt
und haben die dann eigentlich selber,
in dem Miro-Board verlinkt,
was dann auch funktionierte.
So dann hatten wir noch ein Zoomie,
der wollte irgendwie
gerne handschriftlich Notizen teilen,
dann fokussierte aber
die Kamera von seinem Smartphone nicht.
Eine Webcam als Alternative
hatte er auch nicht,
um den Zettel zu abzufotografieren.
Dann habe ich ihn versucht zu überreden,
probier doch mal die Front-Kamera
von deinem Handy zu nehmen,
um das abzufotografieren.
Das ging dann aber auch nicht, weil er meinte,
dann sehe ich ja nicht, was ich da fotografieren.
So. Also, auf diesen Input
mussten wir dann leider verzichten.
Ähm, ansonsten funktionierte das soll lala.
Ein Hörsaal ist eben einfach
nicht eine gute Umgebung,
um da ein Barcamp zu machen.
Man bräuchte einfach eher sowas wie so
einen großen
studentischen Co-learning, Co-working Space,
und es gibt zu wenig Steckdosen.
Wenn die Roomies mit in die Zoom-Sessions gehen,
dann ist das da sehr schnell an seinen Grenzen,
und von der Geräuschkulisse ist das eher so,
wie wenn man auf magdeburger Hauptbahnhof steht,
dann, wenn der erste FCM im Fußball gewonnen hat.
So also haben wir uns dann so, ja achso,
und dann gab es noch so ein Problem.
Es haben sich andauernd Leute
auf diesem Miroboard verirrt?
Ich musste immer so
desorientierte Studierende einfangen,
die so ein bisschen so,
wie wenn man durch Venedig läuft,
ohne ohne Stadtplan, ohne Google Maps.
Irgendwie ist da immer eine Sackgasse
mit Wasser am Ende.
So war das auch so ein bisschen
auf diesem Miroboard.
So Plan B war, okay,
machen wir noch ein Experiment.
Dann meldete sich aber
ein etwas schon älter aussehender
und ansonsten sehr schüchternder Student
und rief laut in den Hörsaal: "Das Experiment
kenne ich,
das hat schon letztes Jahr nicht funktioniert",
und er sollte Recht behalten.
Also noch einen Plan B,
getreu dem alten Rudi Carrell Motto,
wenn man was aus dem Ärmel schütteln will,
muss man vorher was rein getan haben,
hatte ich noch ein Kahoot-Quiz vorbereitet,
dass ist wirklich
ein Quell ewiger Freude, weil es irgendwie
immer funktioniert, sowohl für Roomies
und Zoomies, also Quiz durchgeführt, lief super!
Lehrveranstaltung am Ende abmoderiert,
alle verabschiedet,
den Zoom-Raum noch offen gelassen,
so für informellen studentischen Austausch,
dann auf einmal der Bildschirm
von meinem Laptop schwarz.
Der Beamer geht aus.
Ja, ich hatte mir zwar
ein Verlängerungskabel ausgeliehen,
aber dann doch vergessen,
das Ladegerät anzuschließen,
aber man muss ja auch mal Glück haben.
Den Laptop brauchte ich ja zu der Zeit
gar nicht mehr.
So dann kam noch ein Student
nach der Lehrveranstaltung zu mir
und meinte, also,
selbst wenn ich jetzt am Ende die Prüfung bestehe,
kann ich denn nächstes Semester
noch mal freiwillig
in die Lehrveranstaltung kommen?
Ich sage warum?
Ja, dass mit den Quizzen, das ist so toll,
und Sie geben sich immer so viel Mühe.
Das ist immer so spannend und witzig
und interessant bei Ihnen.
Sagen, ja, gut,
also gibt es ja keine Einlasskontrolle.
Wenn Sie das gerne machen möchten,
können Sie das gerne tun,
und das ist vielleicht so ein bisschen das Fazit.
Also, digitale Lehre
kann ziemlich anstrengend sein,
kann auch mal tüchtig schief gehen,
aber nichts desto trotz würde ich behaupten,
dass digitale Lehrformate eben nicht das ist,
was viele so denken:
der ultimative Interaktionskiller,
und wir müssen
dann alle den
ganzen Tag lang in irgendwelche schwarzen Kacheln
starren, sondern dass digitale Lehrformate
ganz viel Flexibilität ermöglich
und eben sowas wie Erklärvideos,
asynchron nutzbare Selbstlernangebote,
Hybride Lehrformate,
ganz viel tolle Sachen machen können,
mit denen man Studiengänge viel flexibler planen
kann und viel mehr Dinge
zum Beispiel in Gleichstellung,
Umgang mit Diversität,
Heterogenität und so weiter reinbringen kann.
Der Punkt ist,
wir brauchen dafür einfach irgendwie Zeit,
und wir brauchen intrinsisch
motiviertes Lehrpersonal,
mehr akademischen Mittelbau,
der das von sich aus mitdenkt
und einfach auf der Arbeitsebene umsetzt.
Und solange eben in der akademischen Wertefamilie
neben Forschung, Drittmitteleinwerbung
und Publikationen
die akademische Lehre
so ein bisschen
das hässliche Stiefkind
dieser Hochschulwertefamilie ist,
wird sich daran leider nicht viel ändern.
Dankeschön.
Ja, vielen Dank.
Großartiger Einstieg.
Dannübergebe ich-
-an mich, genau so, ja,
als nächstes begrüße ich Anne Herrmann-Werner.
Sie hat die kürzeste Anreise gehabt
aus der aus dem Tübinger Uniklinikum,
aus der psycho-, psychosomatischen Medizin.
Die ist, glaube ich, nur ein Steinwurf entfernt,
zumindest wenn man weiter werfen kann als ich.
Die Berührungspunkte mit e-teaching.org
sind bisher noch begrenzt gewesen.
Ich habe aber, ich hoffe,
ich spoiler nicht allzu viel gehört,
dass du demnächst an einem Themenspecial KI
in der Lehre hier involviert sein wirst.
Da sind wir sehr gespannt,
da freuen wir uns drauf.
Ansonsten hast du bereits schon mal
einen Ars legendi-Preis gewonnen.
Wir wollen jetzt die Latte nicht so hoch hängen,
aber das ist ja schon mal nicht schlecht
für für gute Lehre in der Hochschulmedizin.
Ja, ich sag mal,
für den Slam hilft's jetzt so begrenzt,
aber kommt gut, also ist immer ein super Einstieg.
Kann man hervorragend, und ich habe gehört,
du nimmst zum ersten Mal
an einem Science Slam teil genau.
Ich frage jetzt nicht, ob du aufgeregt bist,
aber vielleicht hast du ja ein ganz tolles,
cooles Rezept gegen Aufgeregtheit.
Fällt dir da irgendwas ein?
Also, ich hätte jetzt eher gerade sagen wollen,
ich befürchte,
vielleicht wird es auch gleich der Letzte,
aber wer weiß,
vielleicht lasse ich mich auch davon überzeugen,
dass das ganz mein Ding ist,
und ich glaube, mich zu beruhigen.
Och, ich finde,
du strahlst ja hier schon so eine Ruhe aus,
das überträgt sich bestimmt.
Spiegelneuronen und so, das läuft im Regelfall.
Herzlichen Dank, nochmal, genau!
The floor is yours.
Dankeschön! Jetzt gucke ich auch nochmal,
wie immer, wie jeder Dozierende,
ob die Technik geht.
Genau, wunderbar, so!
Hallo, auch von meiner Seite,
können Sie denn alle noch!
Ich meine, war ja jetzt ein langer Tag,
und jetzt gab es auch so leckeres Essen,
und das ist ja immer so ein bisschen das Problem.
Die postprandiale Müdigkeit,
also quasi Essen ist in Magen
und Darm, Blut geht auch dahin,
bleibt leider nicht mehr so ganz viel fürs Hirn.
Aber kann ich Ihnen auch deswegen sagen,
kriegen wir gut hin,
weil ich bin ja Arzt, glauben Sie nicht?
Es ist immer dasselbe, warten Sie kurz.
Moment so, also schauen Sie her,
so nochmal, ich bin Arzt,
sehen Sie,
wobei es ja eigentlich
hier gar nicht zur Sache tut.
Es geht ja jetzt nicht drum, was ich bin,
sondern es geht ja darum, hier was vorzutragen,
und es geht natürlich irgendwie eigentlich
auch drum, hier was abzuräumen.
Weil wir Mediziner,
wir sind immer so hoch kompetitiv,
dass es ganz schrecklich
und ganz anstrengend kann, ich Ihnen sagen.
Da ich gedacht, was mache ich als guter Mediziner?
Naja, ich profitiere von dem,
was andere vielleicht wissen.
Also habe ich auch so wie du mal gegoogelt,
was ist denn überhaupt so ein Science Slam,
und was muss man denn so machen,
dass die Leute das gut finden?
Und dann habe ich Chat GPT gefragt,
wo ich gedacht habe,
warum muss ich denn die Arbeit machen?
Und dann hat er mir neben so Dingen,
die man sich auch hätte selber denken können,
wie Seien Sie kreativ,
bringen Sie ein interessantes Thema,
hat er gesagt.
Ja, so ein emotionaler Eye-Catcher, der ist was.
Also? Bitte, schön, süße Tierbilder,
so sind die nicht putzig,
ich finde die total niedlich!
Dann habe ich mir aber gedacht,
wenn Sie jetzt zurecht kommen
und sagen, das ist doch hier eigentlich digital,
kein Problem, kann die Ki auch.
Habe ich ihnen also einmal
KI abgewandelt digitale, süße Tiere mitgebracht,
würde ich sagen: Dankeschön,
war schön hier, hat mir Spaß gemacht mit Ihnen.
Aber dann guckt jetzt Frau Thillosen ganz böse,
weil eigentlich
geht es ja um digital teaching experience,
und das finde ich gar nicht so einfach,
sich zu überlegen,
über was spricht man denn hier denn,
haben tun wir ja alle viel damit.
Dann muss ich sagen, wenn ich ganz ehrlich bin,
also mein hauptsächliches digital teaching
experience sah in etwa so aus:
viele schwarze Kacheln und eine.
Ich habe es mal mit einem roten Pfeil markiert,
ein Depp, in dem Fall ich,
der immer brav sein Video an hatte,
da ganz enthusiastisch reingeschaut hat
und gehofft hat,
dass hinter diesen schwarzen Kacheln
auch Leute sitzen,
die sich für mich interessieren,
so als ich das hier vorbereitet
habe, hab ich gedacht, vielleicht hätte
ich das mit den Tieren
mir mal früher überlegen
sollen und hätte es mir wenigstens nett gemacht,
dass ich dann was Hübsches zu sehen gehabt hätte,
weil also, wenn ich jetzt mal ehrlich bin,
es ist schon ganz schön frustran,
wenn man sich da so mühe macht
und sich was vorbereitet
und dann eigentlich überhaupt nicht wirklich weiß,
ob es irgendeinen interessiert.
So was haben wir denn hier?
Meine größte Sorge ist ja,
dass das Ding darunter fällt, so ist super.
Also, jetzt
muss ich mich aber doch noch mal einschalten.
Ja, ich mein, die Vorlesungen,
die waren halt einfach so langweilig,
da habe ich es mir halt als Studierende
einfach auch lieber zu Hause angeschaut,
und zwar in doppelter Geschwindigkeit,
und On Demand.
Ja, erst mal schön, dich zu sehen, Theresa.
Das überrascht mich jetzt ein bisschen,
aber ist ja nett,
dass du mich digital unterstützt.
Natürlich, es geht doch hier
um digital teaching experiences.
Da darf man doch als Studierende nicht fehlen.
Und außerdem, gut, ich gebe zu, die Vorlesung,
die waren jetzt immer recht langweilig,
deswegen, es ging ganz gut von zu Hause.
Aber wenn wir mal ehrlich sind,
wenn es um die wichtigen Dinge ging,
dann waren wir Studierenden ja sowas von dabei
und wollten auf jeden Fall
auch was dazu beitragen.
Zum Beispiel, wenn es um Virtual Reality
oder auch Augmented Reality ging,
da waren wir sowas von Feuer und Flamme,
weil da hat man ja wirklich
richtig coole Sachen gemacht.
Neulich zum Beispiel
haben wir in einer digitalen Notaufnahme geübt.
Hm!
Wie alle sehen können,
habe ich auch keine Kosten und Mühen gescheut,
um dich digital zu begleiten.
Das weiß ich natürlich auch zu schätzen.
Aber mal ganz ehrlich,
wer von ihnen hat denn lust,
sich jetzt zum Beispiel ein Zugang legen zu lassen
von jemand, der das vorher
in zwei Avatare rein gepopelt hat?
Und ganz ehrlich, also ich meine es ja nicht böse.
Aber gerade bei den Medizinern,
ich sag mal, das Lehren ist das eine
und das Prüfen ist das andere, weil die machen
ja noch nicht mal vernünftige Prüfung, ist
ja nicht so,
dass sie eine Prüfung schreiben würden
oder vielleicht
sehr häufig
praktisch Dinge überprüfen würden,
sondern die meiste Zeit läuft es so.
Da krieg ich mir eine Frage gestellt,
dann hat man fünf Antwortmöglichkeiten,
und dann muss man die eine aus den fünf wählen,
die am ehesten zutrifft,
und das ist ja eine Rate Wahrscheinlichkeit
von 20 Prozent.
Und nicht umsonst
hat sogar der medizinische Fakultätentag
selbst gesagt,
also, ich würde nicht in den Taxi steigen
von jemand, der so geprüft wurde.
Ich weiß nicht, ob ich in die Notaufnahme
zu jemand gehen würde, hier Sie sehens,
würden Sie den für kompetent
und fahrtüchtig heiten,
wenn er 50 Fragen Multiple Choice,
eine aus 5 zu 60 Prozent
im maximal dritten Anlauf richtig beantworten
konnte? Ich bin mir da ehrlich
gesagt nicht so sicher.
Ach wieso, da lernt man schon total viel, ja,
und zum Teil
gab es auch echt kreative Kombinationen.
Eine Universität hat uns Studieren zum Beispiel
einmal verschiedene Nadelsets zugeschickt,
und dann mussten wir nur noch Hackfleisch, Zuchini
und Scheibenkäse besorgen,
und dann sollten wir damit
das Legen von Zugängen üben.
Das ging ganz einfach.
Zuchini einmal aufschneiden,
ja, einmal ausfüllen, Hackfleisch reinlegen
und dann den Scheibenkäse drauf
und schwupp die wupps.
Konnte man den Zugang legen.
Ja, und das beste war auch noch,
am Abend hatte man praktischerweise
auch noch was Leckeres zu essen.
Ja, wunderbar!
Aber wenn alles so schön und gut zu Hause ist
und dass alles so toll funktioniert,
warum wart ihr Mediziner
denn dann die einzigen in der Corona Zeit,
die ständig bei mir im Skillslab rumgehangen sind
und darum gebettelt
haben, dass sie Dinge noch praktisch
machen dürfen?
Leider kann das Gerät noch nicht wackeln.
Das muss noch Theresa für sich selber machen.
Ist fertig, gut.
Genau, weil tatsächlich ist es nämlich so.
Die haben da dauernd
mit virtual reality Brillen rumgemacht
und haben ganz toll Patienten gerettet,
aber irgendwie so wirklich kompetent
haben sie sich am Ende dann doch nicht gefühlt.
Also, das kann ich mir jetzt nicht so vorstellen.
Ja, kann man aber nachlesen.
Haben sie nämlich untersucht und haben gesagt,
macht in der Notaufnahme mal eure ganzen Fälle.
Dann haben wir gefragt, fandet ihr es toll?
Alle fanden es super, haben wir gefragt,
fandet ihr es realitätsnah?
Alle fanden es realitätsnah.
Dann haben wir gefragt,
wollt ihr das öfter machen?
Ja, wollen wir öfter haben.
Und dann haben wir gefragt,
wenn ihr jetzt dieselben Notfälle
real behandeln würdet,
würdet ihr euch kompetent fühlen,
und da wart ihr alle ganz kleinlaut
und habt gesagt, nee, vielleicht doch eher nicht.
Kann ich aber auch verstehen.
Also ich meine, wenn man überlegt,
mal so an zwei Knöpfen gedrückt
und drei Controller in der Gegend rumgefuchtelt,
macht natürlich noch keinen Notarzt,
Mh, ja ok,
das sind jetzt natürlich Fakten und Fakten,
die nehmen wir natürlich als Studierende
natürlich hin und vor allem uns.
Vermutlich hast du Recht,
und vor allem bei Medizinern,
macht ja eine physische Präsenz
doch irgendwie auch Sinn,
und dass man nicht nur immer
nur digital unterwegs ist.
Apropos Fakten: war nicht eigentlich dein Auftrag,
den Leuten heute
auch noch etwas neues beizubringen?
Ah shit, das ist mir jetzt untergegangen,
aber das ist kein Problem.
Wir Mediziner sind ja flexibel,
und bei uns ist es ganz üblich,
dass man gerne mal so zum Schluss
noch einen völligen random fact bringt,
der dann einen wahnsinnigen Lernerfolg hat.
Deswegen Achtung, aufpassen!
Wussten Sie,
dass der Vombatus Ursinus in Würfeln kackt?
Nee? Sehen Sie?
Jetzt wissen Sie es,
und wenn es Sie interessiert,
warum das Wombat das macht,
dann dürfen Sie mich gerne
in der Pause nachher ansprechen.
In diesem Sinne vielen dank!
Ja, vielen Dank, Anne!
Das war auch ganz hervorragend,
und als nächstes
begrüße ich David Lohner vom KIT in Karlsruhe,
dort in der Berufspädagogik
und der Technik Didaktik,
und du willst ein bisschen aufbauen,
weil dann gehe ich an die Seite.
Wunderbar kriegen wir
hin in der Technik Didaktik unterwegs.
Du promovierst derzeit noch zu Schlüsselmomenten
von gelungenem Online und blended lerning.
Was wäre denn so ein Schlüsselmoment?
Sind wir gerade in einem zufällig oder?
Okay, David ist beschäftigt.
Ich habe nur noch einen Strich: Mikrofon, Strom.
Ich hoffe, das reicht.
Schlüsselmoment wird sich dann rausstellen,
weil ich gehe mit der Hypothese ran,
dass sich das erst im nachhinein herausstellt,
was ein Schlüsselmoment war.
Okay, ja, wunderbar,
das ist eine gute Arbeits Arbeitsbasis.
Ansonsten habe ich ja gelernt,
dass du auch stellvertretender Vorsitzende
oder zumindestens im Aufsichtsrat der dghd bist,
der deutschen Gesellschaft für Hochschuldidaktik.
Meine kurze Frage, damit wir nur wissen,
ob du hier der gute oder der böse bist.
Ist die dghd, ist es eine Konkurrenzorganisation
von e-teaching.org,
oder ist das eine Partnerorganisation?
Auf jeden Fall Partner.
Das ist die richtige Antwort.
Wunderbaren, herzlichen Dank,
begrüßen Sie, David Lohner!
So Hallöchen, ich hoffe, ich bin gut zu hören.
Mein Name steht da unten,
und ich hab mir, ohne ins Programm zu schauen,
den gleichen Titel ausgedacht
für meinen Vortrag wie die Fishbowl Diskussion.
Es geht nämlich um die Zukunft der Hochschullehre,
aber ich habe es ein bisschen moderner,
und hipper formuliert,
nämlich academic teaching, the next Generation,
und wer diese Schriftart kennt, weiß,
dass ich bisschen
Science Fiction Fan bin, speaking of Sience
Fiction. Ich habe damit gerechnet,
dass irgendjemand anders diesen Witz macht.
Mein Vortrag ist tatsächlich 100 Prozent AI-free,
ich habe kein Chat GPT benutzt.
Ich muss gestehen, ich habe es probiert,
aber offensichtlich kann die KI kein Humor,
zumindest keinen, der mir gefällt.
Also wie gesagt, ich bin David,
für alle, die mich schon kennen, muss das reichen.
Für andere dann auch,
denn wenn wir ins Programmheft schauen,
mal gucken, wer hier heute spricht,
dann fällt auf: Doktor, Professor Doktor,
dann ich, noch mal Professor Doktor,
und sogar die Moderation
steht in der akademischen Hackordnung
weit über mir.
Das heißt, ich fühle mich heute trotzdem,
dass ich hier vorhin auf der Bühne stehe,
etwa so wie damals.
Aber so ist das nunmal,
wenn wir irgendeinem
akademischen Titel hinterherrennen,
denn das ist tatsächlich unsere Realität.
Wir jagen irgendwie nach, aber es gibt 1000 Dinge,
die irgendwie
in der Hochschule gemacht werden müssen,
ohne die der Laden zusammenfällt,
und irgendwer macht sie halt,
und naja, da kam neuerdings noch eine Sache dazu.
Gut! Und wenn man dann noch in Betracht zieht,
was politisch gerade diskutiert wird,
na ja, also nach der Veranstaltung
stehe ich da hinten draußen,
wahrscheilich würde dem Gesicht zur Wand weinend
und hoffe darauf,
dass vielleicht
irgendjemand mit einem unbefristeten Vertrag
für jemanden ohne Doktortitel zu mir kommt.
Aber genug Selbstmitleid!
Kommen wir zum eigentlichen Thema des Abends,
nämlich den Digital teaching experience.
Und da hab ich mich gefragt,
was ist denn teaching experience überhaupt?
Also ich, ich kenne User Experience,
das kenne ich.
Das ist so, dass, wenn man einen Online Dienst
zum Beispiel
intuitiv sehr einfach bedienen kann,
dann ist es gut.
Die meisten Learning management Systeme
glänzen durch Abwesenheit von User experience.
Aber auch das ist so eine Sache.
Gehen wir zurück zu der Learning experience,
das hat die Isa uns heute mittag
ein bisschen was zu erzählt,
und ich glaube, wenn man das umdreht
und daraus Teaching experience macht,
dann wird ein Schuh draus.
Das heißt, es geht darum,
was wir beim Lehren erfahren,
wir Lehrenden, wir Dozierenden,
also was wir erleben und erfahren, wenn wir lehren
oder diese Lehre durchführen und vorbereiten
und sidenote:
Ich habe meine Folien vorher nochmal aktualisiert
und dieses Bild ergänzt,
denn ich stelle
jetzt außerhalb des eigentlichen Vortrags
noch eine Lernmethode vor.
Nämlich die Methode des spaced repetition,
also der Wiederholung.
Lustigerweise habe ich genau dieses Bild
auch für meinen Vortrag rausgesucht.
Ich muss dazu gestehen,
ich hatte schon mal
das Vergnügen, Isa lauschen zu dürfen
und dieses learning experience design.
Das ist also hier bekannt,
und wir Lehrende können ja danach arbeiten.
Das heißt, wir treffen
technologische Entscheidungen.
Welche Tools benutze ich für meine Lehre?
Wir treffen pädagogische Entscheidungen,
welche Inhalte behandle ich,
mit welchen Methoden gehe ich davor?
Und ganz wichtig,
wir sollten auch unbedingt soziokulturelle,
also soziale Entscheidungen treffen
und soziale Anlässe schaffen.
Und wenn ich von sozialem Austausch spreche,
dann meine ich nicht nur,
dass wir Lehrenden mit Studierenden sprechen,
sondern auch ganz intensiv,
dass wir Lehrenden mit unseren Kolleginnen
und Kollegen sprechen, über unsere Lehre.
Aber zurück zu Lehrerfahrung und Lehre,
also Lehre kennen wir alle das.
So hat es zumindest so 100,
200 Jahre stattgefunden,
nicht ganz immer,
ich weiß aber so für den heutigen Abend.
Bleiben wir mal bei einem reduzierten,
modellhaften Beschreibung dieses Sachverhalts,
und während der COVID-19 Pandemie
sah dann das Setting so aus.
Die Vorlesungen wurden aufgezeichnet,
vielleicht sogar über das LMS bereitgestellt,
aber die soziale Interaktion
war hier fast noch schlechter
als in dem Setting, was ich da vorgezeigt habe.
Ich ging quasi gegen null,
manchmal ging das dann noch über ein Chat
oder sowas,
und wenn interaktive Seminare stattgefunden haben,
dann sahen die so aus wie in dem Vortrag vor mir.
Genau das also auch bei mir, ist das gleiche Bild,
und vielleicht rettet uns ja zumindest
vor diesem Bild
ein bisschen diese virtuelle Realität,
mit der wir jetzt ja e-teaching.org
auch anschauen können.
Denn bei den digitalen Avataren
sieht man zumindest nicht,
wenn die Leute noch verschlafen
in der Joggers auf dem Bett sitzen.
Aber okay, alle diese Lehrszenarien,
die wir digital abgehalten haben
während der letzten zwei Jahre,
zumindest in den Anfängen,
die wurden ja gemeinhin bezeichnet
mit der mit dem Namen Emergency Room
äh Emergency Remote Teaching,
und das hat gemischte Reaktionen hervorgerufen.
Ich persönlich
fand die erste Staffel davon ziemlich lame,
aber das ist meine persönliche Meinung,
die will ich niemandem aufdrücken.
Mhm, das Interessante ist,
dass die Erfahrungen, die wir während dieses,
dieser Zeit gemacht haben,
die haben wir aufgeschrieben, wir,
das bin ich und 16 Kolleginnen und Kollegen,
und wir haben
ein Buch darüber geschrieben,
und das kann man sich auch tatsächlich
runterladen oder, wenn man unbedingt möchte,
auch käuflich erwerben.
Und hier drin
stehen 15 autoethnographische storys,
in den wir beschreiben
und darlegen, wie sich digital Lehren anfühlt.
Also wer da Einblicke haben will,
bitte schön, Lesestoff ist genug vorhanden.
Ihr dürft auch nachher gerne
das Exemplar reinschauen,
und für einige von uns war das digitale Lehren
während Corona
das berühmte erste Mal
und mindestens genauso aufregend.
Aber uns ging es dabei überhaupt nicht darum,
irgendwie das beste,
effizienteste, ausgeklügelte
digitale Setting zu beschreiben
oder auszuprobieren,
sondern es ging uns tatsächlich darum,
so was macht das mit uns?
Wie geht es uns dabei?
Wie interagieren wir mit Kolleginnen und Kollegen
und auch den Studierenden dabei?
Und wir haben aus diesem Buch,
weil wir das für wertvoll erachtet haben,
einen kleinen Twitter bot programmiert,
den wir aus Gründen
inzwischen wieder eingestellt haben.
Aber der hat über eine gewisse Zeitraum Zitate
aus eben genau diesem Buch geteilt,
und einige dieser Zitate habe ich hier mitgebracht
und würde sie gerne hier einmal präsentieren,
weil ich da tatsächlich in der Tradition
des Science Slams eigene Forschung
vorstelle, nämlich Zitat Nummer eins:
im Online Semester scheint die Notwendigkeit,
das WIR in der Lehre zu Bedenken,
auf eindrückliche Weise unterstrichen zu werden.
Was braucht es, um im Rahmen einer Veranstaltung
ein Wir-Gefühl zu entwickeln,
zu einer Gruppe zu werden?
Ja, also, wir haben festgestellt,
dass eine funktionierende Lehre,
in der tatsächlich Lernen stattfinden kann,
nur geht, wenn sich eine Gruppe
als solche auch bindet
oder erfindet, lustiger Versprecher, passt beides.
Zitat Nummer zwei.
Warum ist der Beziehungsaufbau
für die studierenden Fokussierung so wichtig?
Na ja, nur
wenn ich die Studierenden wirklich kenne,
kann ich helfen,
einen Lernfortschritt zu erzielen,
und nur dann weiß ich, welche Kompetenzen
sie haben haben
oder wo individuelle Herausforderungen
tatsächlich liegen.
Das heißt, wir haben festgestellt,
dass wir auf Studis
ganz individuell eingehen müssen,
wenn wir den Lernprozess
wirklich unterstützen wollen,
was ganz nebenbei unser Job ist,
unser Fucking Job, wenn wir lehren,
und Zitat Nummer drei, und das ist das letzte.
Auffällig ist, dass durch diese Umstellung
auf #digitaleLehre in einer Pandemie
die Bedürfnisse und Kontexte der Studierenden
bei der Seminarplanung
viel stärker als bisher
für mich im Vordergrund standen.
Die Bedürfnisse der Studierenden.
Ihr erinnert euch, denkt mal zurück,
das waren noch Zeiten,
oder als wir die Studis
nach ihrem Wohlbefinden gefragt haben,
also es okay war, dass Studis mal nicht da waren,
weil sie sich vielleicht
um kranke Angehörige
kümmern mussten,
als wir in 90 minütigen Vorlesungen
fünf Minuten Pause gemacht haben,
und sozusagen steht mal auf: Ruht
die Augen aus, bewegt euch, weil Gesundheit ist
ja so wichtig!
Wir haben Mediziner anwesend,
indem wir vielleicht auch mal
den Workload einer Veranstaltung
mit Studis thematisiert
und besprochen haben,
bevor wir ihn umgesetzt haben,
oder als wir, wie für dieses Buch,
mit Kolleginnen
und Kollegen
mal über unsere Lehre gesprochen
haben, und zwar wirklich
über die Inhalte und Methoden,
wie wir das umsetzen.
Warum stellen wir die Fragen,
wenn jetzt das Campusleben
weitgehend in Präsenz stattfindet,
kaum noch, glaube ich wär darüber nachzudenken.
Wir sind übrigens nicht die einzigen,
die das fordern,
gibt auch andere Publikationen,
ich habe nur exemparisch mal eine rausgesucht.
Aber auch hier steht,
dass die Ergebnisse dieser Studien
darauf hinweisen,
dass Lehrende bei der Gestaltung von Online Lehre
ein ganz besonderes Augenmerk
auf die sozialen Interaktionen legen sollten,
und mit Blick auf die Uhr,
glaube ich, sollte
ich allmählich zum Ende
kommen, und für das Ende brauche
ich einmal eure lautstarke Unterstützung,
denn wir haben ja gesagt,
wir müssen ein wir Gefühl machen,
und wir geht ja immer im Dialog,
und ihr werdet auf der nächsten Folie
gleich so eine kleine Motivationsgeschichte sehen.
Die würde ich gerne mit euch nachspielen.
Das ist so ein kleines Drehbuch,
sind vier Bildchen,
und ich übernehme die Bildchen,
die auf der linken Seite stehen,
und ihr übernehmt die Bildchen,
die auf der rechten Seite stehen.
Ihr müsst dabei laut sein.
Es ist international, also der Text ist englisch,
aber ich bin fest davon überzeugt,
dass ihr das hinbekommt, nämlich: Who Are we?
Teachers. And What Do We Want?
Excellent Teaching.
Dankeschön, das war lauter als ich dachte.
Und wenn ihr das, wenn ihr das wirklich wollt,
wenn ihr wirklich exzellentes teaching wollt,
dann erlaubt mir, ganz in Slammer Tradition,
mit Referenzen auf Popkultur
und vielleicht einem schlechten Wortwitz zu enden,
nämlich wenn ihr gute Lehre wollt,
dann make it so, und zwar make it social.
Dankeschön!
Vielen dank David, das war ganz großartig.
Ja, dann last but not least,
komme auch gerne schon rauf, Ulf-Daniel Ehlers,
ebenfalls aus Karlsruhe angereist.
Ihr habt gerade eben festgestellt,
dass ihr auch gemeinsam
in einem Auto hätte fahren können.
Ja, hätten wir.
CO2 technisch arbeiten wir da noch dran.
Genau fürs nächste Mal.
Genau, Ulf, du warst schon sehr, sehr häufig,
glaube ich,
in e-teaching.org-Veranstaltungen
als Referent unterwegs.
Du machst wahnsinnig viele Dinge,
eine Website, an der man sehr lange rumlesen kann.
Spannend fand ich so was wie zum Beispiel
achtsame Kommunikation und Körperarbeit,
hab mich gefragt,
ob es sowas
wie digitale Achtsamkeit eigentlich gibt,
aber das können wir ein anderes mal vertiefen.
Was ich auch noch spannend fand,
ist, dass du eigentlich
in drei Bereichen tätig bist,
nämlich Forschung, Lehre, aber auch Coaching.
Ich frag jetzt nicht,
wo man am meisten Geld verdient,
aber was ist denn
die interessanteste Herausforderung
von diesen drei Bereichen, würdest du sagen.
Ich finde, das kann man
wunderbar miteinander verbinden.
Eigentlich alles,
also Forschung und Lehre und Coaching,
kann man wunderbar miteinander verbinden.
Jetzt habe ich kein Mikrofon mehr,
und eine clevere Replik
habe ich darauf auch nicht.
Insofern sage ich einfach nur nochmal
einen Begrüßungsapplaus für Ulf Daniel Ehlers.
Haben sie eigentlich auch schon mal?
Ich meine ChatGPT
und künstliche Intelligenz.
Ich weiß auch gar nicht so recht,
warum sich so viele Leute darüber aufregen.
Künstliche Intelligenz ist doch für manche Leute
der Ausweg, oder etwa nicht?
Klar, manche Leute sagen,
dass da manche Sachen
auch miteinander so vermischt werden,
also künstlich und Intelligenz,
und dass das gar nicht geht.
Also so was Künstliches mit so etwas natürlichem
wie Intelligenz zu vermischen
und dann schon im Begriff,
das sei ein Kategorienfehler.
Also wie wenn man beispielsweise sagen würde,
ein Bauer baue Bratkartoffeln an
oder ein Bäcker backe belegte Brötchen.
Ich glaube, Luhmann hat das mal so formuliert.
Aber ich, ich finde es eigentlich super,
und hier beim e-teaching.org-Jubiläum,
da passt das doch auch total gut.
Unter uns, ich hatte sogar schon den Verdacht,
e-teaching.org steckt bestimmt dahinter,
dass ChatGPT
nun gerade in deren zwanzigsten Jahr...
Ich weiß es nicht, aber na ja, wie schon gesagt,
ich hab mir das also
auch mal überlegt,
mit ChatGPT und
mit dieser künstlichen Intelligenz, und ich,
ich finde das gut, ich finde es klasse.
Also wenn ich zum Beispiel
an meine Studierenden denke,
also also an manche von denen zumindest,
da da wäre so eine künstliche Intelligenz...
Also wissen sie eigentlich,
das sind doch alles digital natives,
und die fühlen
sich doch viel wohler, wenn jetzt zum Beispiel
ChatGPT die Vorlesung machen würde.
Digitale Lehre ist für die digital natives
doch genau das richtige.
Die hängen doch eh dauernd
da so rum an ihren Handys,
und da passt das doch viel mehr
in deren Lebenswelt und Lebensweltbezug
und Studierendenzentrierung,
war das nicht das wichtige da,
was wir da auch versprochen hatten
mit der Digitalisierung?
Ich glaube, die würden sich viel wohler fühlen.
Deswegen habe ich übrigens auch schon extra
die Idee einer ChatGPT Lounge
für Studierende entwickelt
und eingebracht in der Fakultätskonferenz.
Da könnte man ja abends dann
zum Beispiel cocktails mixen.
Also man muss ChatGPT
die Geschmacksrichtung sagen,
und schwupp, die KI liefert die Rezepte.
Die Kolleginnen
wollten das aber nicht gleich befürworten
und fanden das unpassend.
Ich glaube allerdings,
die mochten nicht,
dass die Lounge Idee für Studis sein sollte,
muss wohl für Lehrende sein, naja anyway,
und irgendwie.
Also, ein anderer Punkt, über den ich nachdenke,
ist auch die Zeit,
wissen sie, man wird ja nicht jünger,
und Lebenszeit ist endlich,
und wenn man jetzt also eine KI hat,
die Lehre macht,
das ist doch viel weniger
zeitaufwendig für alle doch.
Das finde ich zum Beispiel jetzt richtig gut.
Also nee nicht,
dass sie denken, ich will dann frei haben,
aber als Hochschullehrer,
da hat man doch sowieso schon so viel zu tun
und da mal ein bisschen Luft reinzubringen.
Das wäre doch, wäre doch toll!
Also für mich, digitale Hochschullehre
würde dann dazu beitragen,
dass man sich endlich
auf das wirklich wichtige konzentrieren kann.
Zum Beispiel war der jetzt letztens
wieder so ein Kongress in Barcelona,
und mal ganz ehrlich,
ich meine seit Corona wird dieses Präsenzthema,
das lässt sich doch gar nicht,
also das muss man doch
gar nicht hoch einzuschätzen, was meinen sie denn?
Also ja, und wissen sie?
Was ich noch wichtig fände,
ist, dass ChatGPT
auch mal ein bisschen ernster genommen würde,
also dass man auch mal Augenhöhe herstellt.
Heute ist doch so, also ich als Prof,
der viel mehr weiß als die Studierenden,
ich stelle denen eine Aufgabe
für Hausarbeiten oder Klausuren, keine Augenhöhe,
und ich glaube, das war Doris Weßels,
die hat doch gerade einen Vorschlag gemacht,
den fand ich gut, wir hatten sie mal,
wie war das noch?
Es ging darum,
wie man das demokratischer organisieren kann,
glaube ich.
Hoffentlich habe ich das jetzt
nicht falsch verstanden.
Also, Lehre auf Augenhöhe,
das ging zum Beispiel so.
Also zuerst lässt man Chat-KI
die eine schöne Aufgabenstellung entwickeln,
dann bittet man ChatGPT darum,
gute Kriterien auszugeben,
zur Bewertung
und die dann auch zu gewichten,
also voll transparent von Anfang an.
Und dann müsste man doch
den Studierenden nur noch vorschlagen,
dass sie ChatGPT
auch beim Schreiben der Hausarbeit nutzen sollten,
also quasi GPT-Pflicht.
Und dann wäre doch das erste Mal
so richtig Transparenz und Augenhöhe da.
Faire Lehre, fair teaching,
das System, das die Aufgabe stellt,
beantwortet sie auch.
Verstehen Sie?
Ja, und dann nutzt man ChatGPT halt auch noch
für den letzten Schritt die Arbeit bewerten
und ein ausführliches Feedback dazu schreiben,
natürlich auf Basis der Kriterien,
die vorher entwickelt wurden, sagen sie mal,
sagt man eigentlich es oder sie, für die KI?
Sitzen Sie Ihre KI?
Ich weiß auch nicht.
Aber zurück zum Feedback.
Also das ist doch auch oft,
was, was untern Tisch fällt.
Das ausführliche Feedback,
das passiert mir zumindest ständig,
und jetzt mit ChatGPT,
das ging doch wunderbar,
das individuell zu organisieren,
ein vollständiger Zyklus der fairen Lehre.
Na ja, und zu guter Letzt ist es ja auch so,
dass der persönliche Kontakt zu den Studierenden
doch auch sehr, sehr wichtig ist
und dass man die ganze Digitalisierung
immer auch nutzt,
um mehr persönlich bedeutsamen Kontakt zu haben.
Ja, aber meine Güte,
das ist auch ganz schön schwierig.
Gerade wenn man älter wird, finden Sie nicht auch?
Da geht es dann bei den Studierenden
um Streit mit dem Freund
oder den Spül Krieg in der WG
oder all die pikanten Geschichten
beim Pizza-Fahren.
Nicht, dass sie mich da jetzt falsch verstehen,
aber ich habe da auch Verständnis für,
aber halt auch schon so viele Jahre
und immer das gleiche
und wissen sie,
da habe ich letztens
eine wirklich interessante Erfahrung gemacht.
Ich hatte ein Seminar,
und ich habe die Studierenden am Anfang gefragt
in einer Warm up Session,
was sind eure kuriosesten Geschichten,
die ihr mit ChatGPT erlebt habt?
Und da sagte eine Studierende von da vorne,
sie habe da jemanden kennengelernt letztens,
und die Sache hätte gut gelaufen,
die beiden hätten sich gut verstanden,
also richtig gut und quasi ein magic Match,
und dann hätte sich aber herausgestellt,
dass die beiden im letzten Studiensemester
waren und nach dem Studium in eine andere Stadt
gehen würden.
Ach, Herrje, wie schwierig, na ja,
nach einigem hin und her
hätte er wohl dann eine gute Idee gehabt
und hat vorgeschlagen,
man könnte doch ChatGPT fragen, was zu tun sei.
Ja, das haben sie dann auch gemacht,
und ich habe dann nachgefragt,
wie denn der Vorschlag ausgegangen ist,
und das war interessant,
weil die Studierende sagte dann,
ja, also sie hätten eigentlich
erwartet, dass ChatGPT jetzt sagt, ja oder nein.
Aber tatsächlich hat ChatGPT gesagt,
man sollte doch so eine kurzfristige Sache
wie ein Wohnungswechsel in eine andere Stadt
nicht so einer lebenswichtigen Sache
wie der Liebe unterordnen.
Also, ich finde, da zeigte sich jetzt,
letztendlich ChatGPT
kann die Studies
viel besser zu ihrem Leben beraten,
als ich das jetzt zum Beispiel könnte.
Ja, das wollte ich ihnen jetzt
einfach mal kurz erzählen.
Da ist doch viel passiert,
seit e-teaching.org online gegangen ist, oder?
Was meinen Sie? Schönen Abend noch.
Vielen Herzlichen dank, Ulf,
und dann natürlich auch noch mal
vielen herzlichen Dank an alle anderen,
die hier vorgetragen haben,
und uns glaube ich, sehr gut unterhalten haben.
Ah, du machst das schon,
dann kann ich nämlich eigentlich gleich wieder...
Nee, ich mache nichts, ich mache nur das hier...
Du machst nur den Rechner wieder an.
Jetzt wollte ich.
Ich bin nämlich eigentlich nur hier oben,
um den Rechner wieder aufzuklappen
und möglicherweise anzustellen.
Aber du kümmerst dich darum,
weil dann machen wir jetzt, wie gesagt,
das ist jetzt so ein bisschen der ESC Moment.
Wir öffnen nun gleich,
wir werden hier gleich einen QR-Code sehen,
und dann beginnt halt so ein Abstimmungsprozedere
für circa drei Minuten.
Noch mal zur Erinnerung, in den drei Minuten
rufen sie ihre Geräte auf,
wählen sie die Seite aus,
und da haben sie dann die Möglichkeit,
wie gesagt, einmal ein Urteil abzugeben,
welche Person,
von welcher Person
sie am meisten gelernt haben, und eine Person,
was dieselbe oder eine andere sein kann,
welche sie am besten unterhalten hat,
und die A und die B Note.
Ich denke mal, sobald wir diesen Code sehen,
können sie das so machen,
und wir haben jetzt nur noch die Frage,
wie überbrücken wir denn jetzt irgendwie die Zeit?
Wir hatten überlegt, eigentlich hatten wir,
wir hatten mal angefragt bei der Band Coldplay,
die hatten aber leider heute was anderes vor.
Von daher müssen wir jetzt ja,
das ist echt schade,
find ich persönlich ganz besonders.
Darum habe ich gedacht,
da müssen wir so ein bisschen auch machen
wie beim ESC,
ist eigentlich eh immer das schönste,
irgendwie diese, diese schnell Durchläufe.
Da muss manchmal,
schaltet man vielleicht auch später ein,
wenn man sich eigentlich
nur noch diesen Schnelldurchlauf reinzieht,
anstatt sich diese
zwei Stunden furchtbare Musik anzuhören.
Einmal schnell durch,
und insofern stellt euch jetzt nochmal auf,
vielleicht in der Reihenfolge,
wie wir das gemacht haben.
Wir sind natürlich jetzt technisch
nicht so gut aufgestellt,
dass wir das irgendwie ist, egal wie rum genau.
Wir sind jetzt technisch nicht so gut aufgestellt,
dass wir irgendwie so eine Video Geschichte haben.
Oh, ungeahnte Schwierigkeiten!
Und insofern machen wir, statt im Schnelldurchlauf
machen wir so einen
personalisierten Schnelldurchlauf,
dass jeder etwas über den anderen erzählt,
noch mal in Erinnerung ruft, worum es da ging
und was vielleicht ganz großartig
an einer Präsentation
gewesen ist, soll auch mal ein bisschen Werbung
sein. Den Anfang macht Ulf,
der was schönes
über Mathias Vortrag erzählen wird.
Meine Damen und Herren, Mathias Magdowski,
als Murphys Gesetz: hybride Lehrformate.
Digitale Lehre ist wie Sackgasse
mit Wasser in Venedig.
Wer Hörsaaltechnik beherrscht,
der kann auch ein A 380 fliegen,
und die digitale Lehre ist anstrengend.
Aber die Studies spüren,
wenn Herz drin ist, Mathias Magdowski.
Ja, ich habe von dem zweiten Slam
auf jeden Fall mitgenommen,
dass ich mir jetzt als nächstes mal
die Würfelchen Ausscheidung eines Wombats
in virtueller Realität angucken möchte,
um dann oder vielleicht
auch erst mal in Augmented Reality
und dann vielleicht
in der in der kompletten virtuellen Realität,
in der Immersion, im virtuellen Raum,
um dann aber im Nachgang
einen Zoo zu besuchen und zu vergleichen,
ob es in der in der Realität sich genauso anfühlt.
Das wäre das, was ich mitgenommen habe für mich.
Ja, zu meiner Rechten David,
der Next Generation rising star,
der vielleicht lieber
den unbefristeten Vertrag hätte
als den Sieg heute.
Aber vielleicht hilft der Sieg als Referenz
auf dem Weg zum unbefristeten Vertrag,
der für User Experience brennt
und uns an einen wirklich
ganz wichtigen Punkt erinnert hat,
nämlich dass Lernen
nur mit sozialen Interaktionen funktioniert,
egal ob es digital oder analog ist.
Dafür vielen dank.
Und neben mir sitzt Ulf!
Wir haben schon festgestellt,
dass wir beide
aus Karlsruhe angereist sind, gereist sind.
Daher ist es völlig egal,
wer von uns beiden den Preis mit nach Hause nimmt.
Er geht auf jeden Fall
in die schönste Stadt des Landes in the Länd.
Aber ich glaube, über die alten Klassiker
des deutschen Kabarets
braucht man gar nicht mehr viel sagen,
in neuem Gewand.
Ich muss gestehen, ich, es war ein Hommage an,
und jetzt muss ich passen.
Ich bin zu jung, ich habe es nicht parat.
Kannst du mir helfen?
Das war ein Original.
Dann war es aber sehr gut angelehnt
an irgendwas bekanntes.
Heinz Erhardt?
Loriot? Ich weiß es nicht okay.
Ich habe mich auf jeden Fall
sehr daran erinnert gefühlt,
wie ich früher, als etwa in dem Alter,
wie ich mich da vorhin gezeigt habe,
ein bisschen älter, mit am Fernseher saß
und eben die alten deutschen Herren des Kabarets
im Fernsehen liefen.
Vielleicht wäre das eine,
vielleicht wäre das eine weitere Karriere
neben dem Coaching,
der Lehre und der Forschung für dich.
Ok, Boomer. Ja, was soll man machen?
Ja, vielen dank
für diesen tollen Schnelldurchlauf.
Ich hab jetzt gar nicht auf die Uhr geguckt,
ob diese drei Minuten schon um sind
und ob wir denn jetzt auch schon
womöglich ein Ergebnis haben.
Jetzt kommt der absolut ungeprobte Teil.
Ich weiß überhaupt nicht wo drauf.
Ich klicke einfach mal weiter.
Ich habe gehört, da sehe ich dann einen Link.
Der Link funktioniert.
Der funktioniert nicht.
Das haben wir jetzt extra noch eingebaut,
weil das so gut funktioniert hat bisher.
Schön, ich darf den Link
trotzdem anklicken,
auch wenn er nicht funktioniert.
Cool
ja we have a winner!
And that's Google.
Oh! So, jetzt kommt aber wirklich
der ernste Moment.
Die beste inhaltliche Vermittlung
nach dem Urteil von,
glaube ich, 62491, die teilgenommen haben,
ist Doktor Anne Herrmann-Werner.
Ich glaube, liebe Anne,
jetzt kannst du dich auch damit
bei den Medizinern wieder sehen lassen.
Der kompetitive Teil ist bestens erfüllt.
Herzlichen Dank, und genau
wir müssen noch ein bisschen.
Ich glaube, jemand schreibt jetzt schon
ganz hektisch mit Schönschrift irgendwie, ach,
da können wir das in die ausdrucken,
oder wir werden sehen, wie das gleich läuft.
Wie gesagt, das ist der völlig
ungeteilte, ungeprobte Teil.
Ich weiß auch nicht,
ob der nächsten Folie Gewinner
der Kategorie beste Unterhaltung.
Wer sehr gut lesen kann,
hat das natürlich
alles schon links an dieser Seite gesehen.
Der Gewinner in der Kategorie
beste Unterhaltung ist.
Mathias.
Ich möchte aber natürlich
als natürlich
exzellenter Hochschullehrer auch sagen,
dass wir von allen sehr, sehr gut,
sehr, sehr viel gelernt haben
und auch sehr gut unterhalten wurden.
Ist jetzt super schwer,
mit Mikro in der Hand zu applaudieren.
Herzlichen Glückwunsch!
Vielen dank,
dass ihr alle euch
diese Herausforderung gestellt habt.
Ich habe mein Team schon gelobt
für die super Vorbereitung,
und wir sind nämlich schon fertig
mit den Urkunden,
schon unterschrieben,
schon gerahmt, zuerst für sie.
Frau Herrmann-Werner.
Herzlichen Glückwunsch, und auch Theresa.
Die weiteste Anreise zum Science Slam
hat sich gelohnt.
Dankeschön!
Ja, ich kann nochmal sagen,
eigentlich bin ich richtig echt froh,
dass wir uns entschieden haben,
statt einer wissenschaftlichen Keynote
im Abendprogramm sowas zu machen.
Also wunderbar, und ich freue mich auch,
dass wir jetzt so ein bisschen Zeit haben,
das alles auch ausklingen zu lassen,
mit einem Glas Wein in der Hand
bei dem schönen Wetter auf unserer Terrasse.
Ähm, ja, also wie war das?
Content mit der Community und für die Community?
Also, wir haben so ein bisschen
bei der Vorüberlegung,
dass die ganze Veranstaltung,
hat sowas von e-teaching.org and friends,
und ich finde,
das hat sich jetzt wieder nochmal bestätigt.
Herzlichen Dank fürs Kommen,
fürs Mitfeiern, für Inputs, für content prints,
für die, die auch morgen weitermachen,
und für alle die,
mit denen wir in Zukunft
noch was zusammen machen wollen.
Gerne. Themenspecial steht an,
andere Dinge stehen an.
Ja, lasst uns weiter feiern.
Herzlich willkommen, viel Spaß noch,
schönen Abend noch!