(Anne Thillosen) Dann sage ich jetzt auch ganz offiziell
herzlich willkommen
zur heutigen online Veranstaltung
auf e-teaching.org.
Mein Name ist Anne Thillosen,
und ich bin schon sehr gespannt
auf diese Veranstaltung.
Für uns ist das ein Experiment.
Wir hatten noch nie ein Online Barcamp
auf e-teaching.org,
und ich danke Ihnen allen,
dass Sie das gemeinsam
mit uns ausprobieren möchten,
und ich danke insbesondere
den fünf Sessiongeberinnen
und Sessiongebern,
die schon sich
jetzt entschieden haben,
eine Session gleich anzubieten.
Ganz kurz einige Worte zum Event
beziehungsweise zum Hintergrund.
Wir sind heute in der vierten
online Veranstaltung
zum Themenspecial "Das Selbststudium
mit digitalen Medien gestalten",
und wir haben uns
in den letzten drei Events Ähm, ja,
zunächst mit der Ausgangssituation
beschäftigt, welche
besonderen Herausforderungen
haben wir jetzt beim eigenständigen Lernen
im Corona Semester,
und welche psychologischen Faktoren
gibt es, die die Fähigkeit
zur Selbstregulation und zum Selbststudium
unterstützen können?
Danach ging es um die Frage,
wie kann das
auf der Ebene
der Hochschule unterstützt werden?
Und vor zwei Wochen
haben wir uns schließlich vor allen Dingen
um das Thema der Selbstorganisation
von Studierenden
und von Lehrenden gekümmert
und darum, wie didaktische Planung
und die subversiven Praktiken,
das ist ein Begriff,
den ich immer noch
schön finde, die subversiven
Praktiken von Studierenden, zusammenpassen
und zusammenzubringen sind.
Die Aufzeichnung
dieser drei Veranstaltungen
finden sie auf der Themen Beispielseite
auf e-teaching.org,
und dann komme ich
zur heutigen Veranstaltung.
Wenn wir im e-teaching.org-Team
eine solche Veranstaltungsreihe planen,
dann fragen wir uns ja immer,
welche Fragestellungen sind für das Thema
besonders relevant,
und welche Expertinnen
und Experten können wir dazu einladen?
Und bei diesem Thema Selbststudium
hatten wir besonders stark den Eindruck,
damit sind doch
alle Lehrenden konfrontiert Ähm,
und alle kennen es schließlich
auch aus dem eigenen Studium
und können daher sagen,
welche Schwierigkeiten
damit manchmal einhergehen können.
Und hoffentlich auch,
dass es manchmal
eben auch besonders gut läuft
und dass es Spaß macht,
dass man neue Erkenntnisse gewinnt
und im Studium weiterkommt.
Und so sind wir auf die Idee
zu dem heutigen gekommen.
Wir möchten sie als Community fragen,
was sie selbst mit dem Thema verbinden,
wie sie damit umgehen,
welche Fragen, Lösungen, Lösungsansätze
sie beschäftigen
und was sie davon gerne an Kolleginnen
und Kollegen weitergeben möchten
oder mit der Community
diskutieren möchten.
Wir haben deshalb
dazu aufgerufen,
Session Vorschläge einzureichen.
Wahrscheinlich haben die meisten von ihnen
das auf der Webseite gesehen,
dass es bis jetzt
fünf Session Vorschläge gab.
Herzlichen Dank an die Sessiongeberinnen
und -geber, die die Vorschläge
auch gleich noch vorstellen möchten.
Ich möchte dazu einladen.
Wir sind jetzt über 50 Teilnehmende.
Falls jemand von ihnen jetzt gleich
noch spontan Lust bekommt,
eine anzubieten, ist es auch noch möglich.
Ähm, wir würden sie dann bitten,
im Chat den Titel
ihrer Session einzutragen.
Ich denke mal so bei 50,
also so drei, vier Sessions
könnten wir sicher noch aufnehmen,
dann tragen sie einfach im Ein,
dass sie noch
eine Session anbieten wollen,
und dann würden wir sie dann
praktisch nach den fünf ersten einladen,
die vorzustellen
zum Ablauf der heutigen Veranstaltung.
Wir haben uns heute etwas
mehr Zeit genommen.
Ich hoffe, die meisten
haben das auf der Webseite auch entdeckt.
Normalerweise dauern unsere Veranstaltung
ja immer eine Stunde.
Heute haben wir uns
anderthalb Stunden vorgenommen,
und wir werden dabei so vorgehen,
dass gleich alle Sessiongeberinnen
und -geber so etwa zwei,
drei Minuten lang
ihre jeweilige Session vorstellen,
dass wir dann nach
für eine halbe Stunde
in die Breakout Rooms gehen,
und da können sie dann selber wählen,
an welcher, an welchem Breakoutroom,
in welcher Diskussion
sie teilnehmen möchten,
und dass wir danach
nochmal zu einer Abschlussrunde
zurückkommen. Wir werden die Veranstaltung
aufzeichnen, natürlich nicht,
was in den Breakoutrooms passiert,
aber jetzt,
die Vorstellung
der Sessions werden aufgezeichnet,
und auch die Zusammenfassung
zum Schluss soll aufgezeichnet werden,
und dabei für sie als Info,
wenn sie die Kamera laufen
haben oder wenn sie eine Frage stellen,
der wird nicht aufgezeichnet,
und auch die Namen werden
nicht mit aufgezeichnet.
Also, falls sie sich zeigen möchten,
äh, ist das natürlich
immer persönlicher so,
und dann kann ich jetzt gleich
den Pitch freigeben
und die Sessiongeberinnen
und Session Geber bitten,
sich selbst vorzustellen
und ihr Thema vorzustellen.
Und dazu möchte ich gerne
meinen Bildschirm freigeben,
denn dann sehen sie,
dass wir ein Miroboard vorbereitet haben,
auf dem sie auch schon beschrieben sind.
Sie haben dann auch so ein
bisschen so einen optischen Anhaltspunkt.
Müssen wir gerade gucken,
dass ich ein richtiges Bild schon finde,
dass habe ich nämlich im Moment,
da muss ich mich
mal gerade neu sortieren, so.
Ich glaube, jetzt bin ich immer,
und da sehen sie die fünf
schon ähm angekündigten Sessions,
und ich würde dann Peter England
als erstes bitten,
seine Session vorzustellen.
(Peter England) Ja, vielen dank, liebe Anne,
vielen dank für dieses tolle Format,
dass man hier die Chance hat,
das mit der Community
gemeinsam zu gestalten.
Meine Session ist jetzt
kein kein besonderes Tool
oder kein Projekt,
was ich vorstellen möchte,
sondern die entstand relativ
kurz beim letzten Meeting.
Da wurde ja auch schon sehr interessant
diskutiert über
Selbststudium, Selbstorganisation,
und ich hab mich da so gefragt,
ja, durch den Einsatz digitaler Medien
und auch jetzt durch Corona
als Katalysator haben ganz viel diskutiert
über den Rollenwandel
bei den Lehrenden,
dass es weg von der Wissensvermittlung
geht hin zur Lernbegleitung.
Ich glaube, da haben wir auch
in der Community
schon einen relativ großen Konsens,
dass es da hingeht.
Und dann habe ich mich gefragt,
wenn die Rolle der Lehrenden sich wandelt,
dann kann das ja nicht ausbleiben,
ohne dass sich
auch die Rolle der Studierenden wandelt.
Und dann stellte sich mir die Frage,
wenn wir jetzt
über die Zeit nach Corona sprechen,
also das New Land,
was ist denn da mit dem Selbststudium
und der Selbstorganisation?
Wird das ein sehr Wesen,
nicht Teil des New Land,
oder das wäre jetzt sozusagen
die andere Extremposition?
Führen wir hier eigentlich
ein Eliten Diskurs?
Das heißt, was ja sehr häufig passiert,
wenn man über Studierende spricht
und nicht mit ihnen,
dass man sich irgendwas Schönes ausdenkt,
und in der Realität
ist das vielleicht
gar nicht so nachgefragt
von den Studierenden
also, sind die vielleicht
doch nur an ihrem Abschluss interessiert?
Egal auf welche Art und Weise,
oder fordern
die dieses Selbststudium tatsächlich ein?
Und in diesem Spannungsfeld
bewegt sich die erste Session.
Ich habe lust, das zu moderieren
und bin ja selber
kein Experte auf dem Gebiet,
aber bin ganz gespannt
auf die Thesen und Meinungen,
die da kommen.
Also, ist das Teil des neuen Blend
oder ist das eher ein Eliten Diskurs,
den wir hier führen?
Das wäre die Session Nummer eins.
(Anne Thillosen) Ja, vielen dank, Peter England.
Dann wäre jetzt Herr Knebusch
an der Reihe.
(Anselm Knebusch) Genau vielen Dank
also auch von meiner Seite.
Nochmal vielen Dank
für die Organisation der Veranstaltung.
Bei mir geht es heute um Computer,
begleitetes Lernen.
Das ist ein digital
gestütztes Selbstlernkonzept.
Also kurz zur Geschichte.
Wir haben an der HFT Stuttgart
in den Ingenieur,
mathematischen Grundlagen Vorlesungen
eine große Herausforderung ausgemacht,
und es ist die Genität im Hinblick
auf Vorwissen
und Selbstlernkompetenzen
der Studierenden,
und wir haben dafür
eine Lösung entwickelt,
und zwar ein blended learning Konzept,
bei denen die Studierenden
in Präsenz mit digitalen
Selbstlernmaterialien arbeiten,
haben da auch durchaus Erfolge erzielt,
die wir nachweisen können,
und sind eigentlich
sehr ähm zufrieden mit diesem Konzept.
Also nicht eigentlich,
sondern sind ja zufrieden
mit diesem Konzept,
auch wenn es immer noch jetzt
nach vier Jahren Projekt
weiterentwickelt wird,
und ich würde ihnen gerne
die wichtigsten Punkte zu vorstellen
und dann mit ihnen diskutieren
über die Chancen
und Risiken, die digitale Selbstlernen
mit sich bringen.
(Anne Thillosen) Ja, Herzlichen Dank,
das war die Session, Raum zwei,
dann jetzt, Frau Fallböhmer-Koob
und Frau Schmitt.
(Antonia Fallböhmer-Koob) Ja, auch von meiner Seite
dann danke für die Möglichkeit
hier meine Kollegin Kathrin Schmitt
und ich. Wir sind von der Hochschule
der Polizei Rheinland-Pfalz,
sind dort Sachbearbeiterinnen
im Bereich Learning,
und wir möchten in unserer Session
so den Begriff des Selbststudiums
bisschen weiterfassen,
nicht nur so dieses Studieren
für sich alleine,
sondern einfach
die Phasen des Studiums, die nicht
von der Lehrkraft gestaltet werden,
weil bei uns
eben auch wir in Studiengruppen
organisiert sind
und da eben innerhalb der Studiengruppe
auch viel Lernen stattfindet.
Und zu diesem Zweck,
um das zu unterstützen,
haben wir unseren #eCampus eingeführt.
Das ist ein studentischer Arbeitsbereich
auf unserer Moodleplattform,
der eben nicht nur
zum Dokumentenaustausch dient,
sondern wo auch die Studierenden
sich selbst gegenseitig
in Foren fragen beantworten können,
also damit dieses selbstgesteuerte Lernen
auch innerhalb der Studiengruppe
unterstützt werden soll.
Und wir möchten in unserer Session
zum einen kurzen Input geben,
wie so die Studiensituation
bei uns an der Hochschule ist,
weil es eben nicht so ist
wie in Anführungszeichen
normalen oder offenen Hochschulen,
und dann eben
auch den #eCampus an sich vorstellen,
auch die Genese
des ganzen und auch in dem Kontext
ein bisschen auf Evaluationsergebnisse
dazu eingehen.
Also, wir verfolgen bei unserer Session
eher so diesen konzeptuell
technischen Ansatz des Selbststudiums
und würden uns dann freuen,
auch in die Diskussion
eben über digitale Tools einzusteigen,
die gegebenenfalls seitens der Hochschule
zur Verfügung
gestellt werden können,
um eben die Studierenden
in ihrem Selbststudium zu unterstützen.
(Anne Thillosen) Herzlichen Dank dafür
und Einladung
zu der Session, Herr Rümenapp.
(Till Rümenapp) Ja, Hallo zusammen!
Ich möchte mich auch nochmal
für den Rahmen und den Raum bedanken,
dass Sie das hier ermöglichen,
und wie sie sehen können,
ist es so ein Stück weit
vielleicht insofern konkreter,
als dass ich
auch eindirektes Tool anspreche.
Also es geht um Peer Reviews
als aktivierende Lehr, Lernmethode
und das ganze trotzdem sollte
trotzdem im Kontext
einer Lehridee stattfinden,
vielleicht grundsätzlich zum Kontext:
Ich bin einerseits
in der Medien, Didaktik,
in der hochschullehrenden Beratung
im Zeit tätig, und gleichzeitig promoviere
ich dann noch im Fachbereich
zwölf der Uni Bremen,
bin da also erziehungs
und Bildungswissenschaften
auch in der Lehre tätig,
und dann war natürlich mit Corona
unter den Pandemiebedingungen
die Herausforderung,
wie kann man möglichst Selbststudium
fördern, Kollaboration ermöglichen
und gleichzeitig auch nicht Personen
ausgrenzen, also studierende ausgrenzen
durch technische Bedingungen,
und da kann Idee über Peer Reviews,
also strukturierende Aufgaben
und anschließenden Reviews
ein ganz guter Rahmen gefunden werden
könnte, um genau das zu ermöglichen,
also eine Struktur
über Aufgaben,
aber gleichzeitig
auch eine tiefere Auseinandersetzung.
Ich habe das Vergnügen,
auch im Bereich Mediendidaktik
Medienbildung zu lehren,
also gibt's da viel Synergie,
und genau das würde ich gerne vorstellen.
Zusätzlich zu dem vielleicht
so ein bisschen der Metaebene
würde ich auch gerne noch
eine Art digitalen Methodenkoffer
zumindest vorstellen
oder in einem Erasmus plus Projekt
von mir sozusagen evaluiert, ausprobiert,
als Pilot, Partner,
und da gibt es so die zumindest
Putze Evaluationsergebnisse,
damit die Studis
auch nicht ganz außer Acht gelassen
werden und deren Meinung und sozusagen ist
das Handling mit den Peer-Reviews
und den Aufgaben
auch sozusagen dargestellt werden kann.
(Anne Thillosen) Ja, herzlichen dank!
Peer Reviews und damit die Studierenden
nicht ganz aus dem Blick kommen,
waren Stichworte.
Ich freue mich sehr,
dass wir tatsächlich auch
eine studentische Einrechnung
für für eine Session haben.
Herr Lorenz, das ist ihre.
(Ludwig Lorenz) Ja, vielen dank und auch danke,
dass ich hier sein darf.
Zu aller Offenheit
muss ich erst mal sagen,
dass das auch mein erster Beitrag
in so einem Format ist,
und ich bitte erst mal zu entschuldigen,
wenn Vortragstil und Moderation
vielleicht nicht ganz so professionell
und routiniert rüberkommen,
aber dafür bekommen
sie bei mir einen ganz authentischen
Einblick in die Tools,
die tatsächlich im Studium verwendet
werden von Studierenden, und ich studiere
Medieninformatik
an der Bauhaus Universität.
Das ist schon was besonderes,
weil das ist
ein MINT-Fach an einer Universität,
die wirklich eine künstlerische,
geisteswissenschaftliche Ausprägung hat,
und deswegen sind ich
und und meine Kommilitoninnen
ja immer in einer Vorbildfunktion,
wenn es darum geht,
digitale Tools auszuwählen, und ich möchte
ihnen nicht nur eine Sammlung
an digitalen Opensource
software mitgeben
und ihnen auch erklären, warum Opensource
Philosophie für uns
sehr wichtig im Studium ist,
sondern ich möchte
auch noch mal die spannende Frage angehen,
wie eigentlich das Verhältnis
zwischen klassischen desktop Anwendungen
und Cloud basierten Anwendungen
im Studium mittlerweile geworden
ist und welche potenziale OpenSource
da bietet. Weil, an unserer Universität
gibt es, und das ist, soweit ich weiß,
zumindest relativ einmalig in Deutschland,
eine fast schon separate
alternative Service Infrastruktur,
die durch die
Studentische Selbstverwaltung
betrieben wird.
Ja, und da möchte ich ihnen
einen kleinen Einblick geben.
(Anne Thillosen) Vielen dank dafür.
Wir haben jetzt Vorstellungen
von allen fünf Sessions bekommen.
Ich sehe im Chat tatsächlich
keine neuen Vorschläge,
möchte aber
die Möglichkeit
immer noch mal offenhalten.
Also, falls jemand von ihnen
jetzt ganz spontan sagt,
ich möchte auch
noch eine Session anbieten,
dann melden sie sich jetzt.
Okay, ich hoffe mal,
ich hab die Pause lange genug gemacht,
aber es findet sich
nicht jemand noch spontan bereit.
Sie sehen die Sessions
alle nochmal im Chat,
wo sie jetzt eingetragen werden.
Tatsächlich würden wir sie gerne bitten,
sich jetzt für ihre Sessions
zu entscheiden
und dann auch Ähm,
in der Zoom Session ihren Namen zu ändern
und vielleicht vorzuschreiben,
an welcher Session sie teilnehmen möchten,
oder danach,
also vor oder
nach ihrem Namen,
noch die Session einzutragen.
Wir werden jetzt gleich
die Sessions freigeben,
also die Breakoutrooms,
dann können sie sich selber dort
in diesem Breakoutrooms begeben.
Nur für diejenigen, wo das nicht klappt:
Es wäre für uns dann hilfreich,
wenn sie ihre Session markiert haben.
Dann können wir sie schnell zuordnen.
Genau, vielleicht noch ein Stichwort.
Sie haben jetzt
unser MiroBoard schon gesehen.
Das würden wir auch gerne noch
zur Ergebnissammlung
und zur Ergebnissicherung nutzen.
Aber da können ihnen dann
die Session Gebenden in der Session
noch weitere Infos zu geben,
nur dass sie schon mal wissen,
dass sie auf diesem MiroBoard
später auch noch Ergebnisse finden können.
Dann, ähm, Natalie,
wirst du uns jetzt die Sessions freigeben.
(Natalie John) Eben genau also
gerne können sie sich die Zahl
in den Namen vorher einfügen,
also in den Raum,
in dem sie gehen möchten,
und dann werde ich jetzt
die Sessions beginnen,
das heißt, sie können sich jetzt zuordnen.
(Anne Thillosen) Genau und vielleicht
bevor jetzt alle verschwinden.
Für die Sessions
haben wir eine halbe Stunde vorgesehen,
30 Minuten danach, Natalie,
wird man automatisch wieder zurück geholt?
(Natalie John) Hole ich sie zurück.
Genau dann bekommen sie eine Nachricht:
In 60 Sekunden
wird der BreakoutRoom geschlossen,
und dann werden sie,
kommen sie wieder in den Hauptraum.
Anne willst du noch den Link zum MiroBoard
in den Chat stellen?
(Anne Thillosen) Kann ich gerne machen.
Ja, und dann wünschen wir ihnen
einen spannenden, interessanten Austausch
in den in den Sessions
und sehen uns in einer halben Stunde
wieder im Plenum.
(Natalie John) So, sie sind alle wieder da.
Ich hoffe, das ist niemand
verloren gegangen.
Ja, ich hoffe,
sie sind alle gut durchgekommen
mit ihrer Session
und jetzt niemand
irgendwie abgeschnitten worden oder so?
Ja, Anne, willst du übernehmen?
(Anne Thillosen) Genau ich bin auch gerade
aus einer Session zurückgekommen.
Also bei uns hat alles super gut geklappt.
Mit dem hin und her schalten
und wie es eigentlich immer so ist,
ist man ja dann zum Schluss
irgendwie so gerade
in die Diskussion eingestiegen,
und dann hört schon wieder auf.
Ich hoffe, dass es nicht
bei ihnen allen auch so gewesen,
sondern sie hatten eine richtig
tolle runde Diskussion,
und wir haben sie
jetzt nicht total abgebrochen.
Ja, wir haben jetzt noch.
Nein, nicht ganz knapp 40 Minuten,
nochmal zurückzublicken,
was dann diskutiert
wurde in den einzelnen Sessions,
und wir haben als Vorschlag
dafür auch vorne vorher
mit den Sessiongebenden besprochen,
dass wir die zuerst zu Wort kommen lassen,
und zwar einfach mit der Frage, hat
sich für sie was neues,
ein neuer Blick auf ihr Thema ergeben?
Gab es irgendwie neue Impulse,
irgendwas, was sie
besonders überrascht hat?
Ähm, ja, ich sehe gerade im Chat,
die Sessions hätten länger dauern können.
Das war schade,
da hätten wir tatsächlich machen können,
aber jetzt ist es zu spät,
jetzt sind alle zurück
und machen das beste draus,
und genau dann würde ich zuerst
an den Sessiongebenden Ausrichtenden
zuerst geben,
und dann können wir vielleicht
auch noch von den Teilnehmenden
Statements oder Eindrücke ergänzen,
und dann, Peter,
wärst du wieder als erster dran.
(Mareike Kehrer) Du hast deinen
Ton nicht an.
(Peter England) Ja, das passiert so,
dass der Klassiker, ne,
ich hab nämlich
hier so einen kleinen Knopf,
und damit steuere ich das,
und jetzt wusste ich nicht,
dass hier der gesamte Ton aus war.
Nee, also, ich wollte erst
mal Danke sagen.
Ich hatte eine wunderbare Gruppe,
ganz spannende Diskussionen hatten wir.
Vielen Dank nochmal an alle Teilnehmenden
in der Session eins.
Wir haben so
ein bisschen
das Spannungsfeld ausgeleuchtet
zwischen ist Selbststudium
jetzt ein wesentlicher Bestandteil
des New Land,
oder ist es ein Eliten Diskurs,
den wir führen?
Und die Studierenden
haben eigentlich ganz anderes Interesse,
und da war sich die Gruppe
schon relativ einig,
das Selbststudium einfach dazugehört.
Also egal, ob man jetzt Präsenz
oder digitale Medien einsetzt,
es gibt immer einen gewissen Anteil
an Selbststudium,
und eine ganz entscheidende Frage
ist die Motivation der Studierenden.
Also, wenn ich jetzt Materialien
zur Verfügung stelle und anbiete,
wie bringe ich die dazu,
das auch wirklich zu nutzen
und sich vorzubereiten
für die wertvolle Präsenzzeit?
Und da hat Jürgen Handke
sehr schön drei
wesentliche Sachen identifiziert.
Das eine ist so ein bisschen,
den Sinn, uns weg zu vermitteln,
also in einer kurzen Einleitung
so ein bisschen darzustellen,
wofür brauche ich
diese Inhalte eigentlich?
Was kann ich damit in der Praxis anfangen,
um so ein bisschen
den Sinn und Zweck da klarzumachen,
wofür lerne ich das eigentlich?
Der zweite Punkt waren so Badges,
also kleine Anreize setzen,
ein bisschen
den Wettbewerb untereinander fördern,
das erhöht die Motivation.
Und der dritte Punkt war eben,
das gesamte Setting
auch motivierend zu gestalten,
bis hin zu Assessments.
Also es nützt nichts,
einfach die Inhalte
zur Verfügung zu stellen
und darauf zu hoffen,
dass die Studierenden das nutzen,
sondern das ganze Setting
muss bisschen aktivierend gestaltet sein.
Dann haben wir so ein bisschen
das Thema gestriffen:
Wie sieht es denn
in den Fachbereichen aus?
Also es gibt ja Fachrichtungen,
die sind eher,
sag ich mal,
digital affin
und auch sehr dem Selbststudium zugeneigt,
und es gibt andere Fachrichtungen,
die eher auf die Präsenz angewiesen sind.
Also denken wir an labor Situationen
und solche Sachen,
wo halt sehr
viele angeleitete Kurse stattfinden,
und da war eigentlich für mich
jetzt die spannende Erkenntnis,
das ist eigentlich egal,
in welchem Fach ich mich bewege.
Wenn das Grundlagenwissen
digitalisiert ist,
egal, ob das jetzt
Literaturwissenschaft ist
oder Maschinenbau oder andere Fächer,
dann gewinne ich sehr viel,
dann kann ich die Präsenzzeit
sinnnvoll nutzen,
und dann ist auch das Selbststudium
quasi wesentlicher Bestandteil
des new blend , sag ich mal so was,
was ich auch sehr bemerkenswert finde,
und dann komme ich auch gleich
zum Schluss,
ist die Art und Weise der Kommunikation,
also einerseits von der Hochschulleitung,
das sehr klar kommuniziert werden sollte.
Was sind eigentlich
die Erwartungen
anders kommende Semester also,
findet es digital statt,
findet es in Präsenz statt,
dass so ein bisschen alle Beteiligten
am Lernprozess
sich darauf einstellen können.
Wir haben das ja erlebt,
die, die Umstände waren sehr adhoc
vor etwas mehr als einem Jahr.
Da wurde jetzt nicht so gute
digitale Lehre gemacht,
sondern eher ihr kennt das Stichwort alle,
das emergency remote teaching
und wenn da klar kommuniziert wird
und auch so ein bisschen an der Semantik
gefeilt wird,
also wenn zum Beispiel
der Begriff Hörsaal
oder Vorlesung, wenn das nicht mehr
verwendet wird,
dann kann man da
ein bisschen auch das Mindset öffnen,
sag ich mal,
für ein bisschen mehr Selbststudium
und bisschen mehr Selbstverständlichkeit
von Nutzung digitaler Medien.
Und dann hatten wir ein sehr
schönes Schlusswort.
Das war das Thema.
Eigentlich müssen wir verhindern,
dass es ein Eliten Diskurs wird,
sondern wir müssen eigentlich
alle mitnehmen
bei dem Prozess für die Zukunft,
und das fand ich irgendwie
eine sehr schöne Zusammenfassung
unserer Session,
und jetzt bin ich auch schon durch.
Vielen dank.
(Anne Thillosen) Ja, super, herzlichen Dank!
Obwohl das jetzt eigentlich
mit Schlusswort endete,
würde ich doch nochmal fragen,
gibt es jemand aus der Gruppe eins,
der noch was als Teilnehmer
dazu sagen möchte,
dann gerne die Hand heben
oder auch gerne einfach reden.
Ich sehe jetzt niemanden,
der die Hand hebt.
(Teilnehmer) Vielleicht noch einen Satz
aus der aus der Gruppe, also die,
die weit und selbst
selbst reguliertes Lernen
wird immer wichtiger.
Also selbstreguliertes lernen,
wird zwangsläufig immer wichtiger.
Wenn wir ans lebenslange Lernen denken,
im Endeffekt,
und wenn wir eben nicht alle mitnehmen,
dann werden
wird es zwangsläufig zum Elitendiskurs,
weil die, die gut
in solchen Umgebungen klarkommen,
die werden den anderen weg eilen.
Das, das ist halt einfach so,
und deswegen ist es so wichtig,
dass man vielleicht auch dieses Lernen
mit digitalen Medien,
selbstreguliertes Lernen
an sich in die Curricula einfach mehr,
mehr mit reinnimmt,
was jetzt, glaube
ich, nicht in der Breite
bisher der Fall ist.
(Anne Thillosen) Vielen Dank dafür.
Noch andere aus der Gruppe,
die noch was beitragen möchten.
Jetzt sehe ich wirklich niemanden,
aber ich finde
fand den letzten Input interessant,
weil ich hab
mal so eine Art Teufelskreis gesehen.
Will man selbstreguliertes Lernen
erreichen, oder
ist das Voraussetzung dafür,
dass man schon können muss?
Und da ist natürlich interessant,
dass es nicht nur diejenigen machen,
die die bereits
die Voraussetzung mitbringen,
sondern dass man eben entsprechend
die anderen unterstützt,
damit die eben
gerade nicht abgehängt werden.
Also deswegen
fand ich auch den letzten Beitrag
noch mal wirklich spannend.
Okay, dann herzlichen Dank
auch an Jürgen Handke,
der sich gerade verabschiedet
und offensichtlich
ja in der ersten Gruppe
intensiv mitdiskutiert hat.
Wunderbar! Vielen dank,
dann jetzt Gruppe zwei, Herr Knebusch.
(Anselm Knebusch) Ja, also, ich glaube,
es war herausfordernd,
was ich versucht habe, da unterzubringen.
Ich wollte umfassend,
sozusagen das Konzept vorstellen,
war vielleicht an der einen,
an der anderen Stelle
eine Idee zu schnell.
Das haben wir dann aber,
glaube ich, gut aufgefangen,
indem wir dann
noch mal reingeschaut haben,
genauer, was da passiert,
und haben dann eigentlich
sehr interessant diskutiert darüber,
welche Möglichkeiten es bietet
und welche neuen technischen
Möglichkeiten man noch integrieren
könnte, zum Beispiel eben auch Badges.
Das hatte ich schon mal gemacht,
aber hatte schon wieder ganz in
... war schon
wieder ganz in Vergessenheit geraten,
und das finde ich ein sehr gutes Konzept,
eben auch die Motivation zu steigern,
so kleinere Gamification
Elemente damit reinzubringen,
dann eben H5P als neuere Möglichkeiten,
Moodle, dass man damit noch
neue Sachen machen kann,
und dann insgesamt über das Konzept.
Dann sind wir noch auf WADI gekommen.
Das kannte ich vorher noch nicht.
Das ist irgendwie ein Wachhalten
und diagnostizieren,
wohl eine Basiswissen
zur Sekundarstufe eins
in der Mathematik zur Auffrischung,
das sehr gut aufbereitet ist
und als open educational resource
verfügbar ist.
Also, um solche Dinge
haben wir diskutiert.
Das war eher so
ein bisschen technische Aspekte,
aber technische Aspekte,
die, glaube ich,
für die Beteiligten
sehr interessant waren.
(Anne Thillosen) Herzlichen Dank.
Gibt es aus der Gruppe
noch weitere Ergänzungen,
was das besonders aufgefallen ist
oder was sie besonders spannend fanden,
wenn sie in der Gruppe waren?
(Teilnehmer) Ist alles gesagt,
zu WADI werde ich den Link
noch aufs MiroBoard schreiben.
(Anne Thillosen) WADI kannte ich bisher auch noch nicht,
deswegen bitte sehr gerne!
(Teilnehmer) Ist über zehn Jahre alt,
funktioniert in Moodle,
hat seine Macken, aber ist nicht schlecht.
(Anne Thillosen) Vielleicht können wir auch gleich
nochmal drauf zurückkommen,
weil kann sein,
dass wir ja auch ein bisschen Zeit haben.
Ähm, Okay, dann würde ich jetzt erst mal
an die Session Geberin
von Gruppe drei weitergeben.
(Antonia Fallböhmer-Koob) Ja, genau also, ich kann sogar in Ansätzen
an das bisher gesagte anknüpfen,
was ich relativ spannend finde,
weil ja so die Themen an sich
schon sehr unterschiedlich waren.
Also bei uns in der Gruppe
ist auch relativ
viel Zeit darauf vergangen,
dass Kathrin Schmitt
und ich unser System vorgestellt haben.
Eine Erkenntnis, die wir mitnehmen, ist,
dass wir uns mit Moodle
relativ viel Mühe gegeben haben,
den Bereich einzurichten,
und jetzt erfahren haben,
dass das mit Stud.IP wohl
technisch deutlich
einfacher einzurichten ist.
Das nehmen wir mit,
und dann auch eben so das,
was auch eben
in der ersten Gruppe angeklungen ist,
so, dieses Gesamtsetting
muss aktivierend sein.
Also, wir haben dann auch
darüber gesprochen,
dass so ein studentischer Arbeitsbereich
und eben ein Tool,
das im Selbststudium
dann genutzt werden soll,
auch eben davon lebt,
was denn auch an Aufgaben kommt
und was dann passt.
Und wir hatten,
bei uns war auch das Thema Kommunikation
die Rede, zu sagen,
wie macht man den ganzen Publik, wie,
wie steuert man das weiter,
dass man so einen
studentischen Arbeitsbereich
auch bekannt macht.
Also, das ist bei uns auch
als Thema angeschnitten worden.
Kathrin, erstmal von deiner Seite
noch Ergänzungen?
(Kathrin Schmitt) Die Zeit hat
ein bisschen länger sein können.
Frau Thillosen war ja auch tatsächlich
bei uns in der Gruppe
und ist ja dann,
glaube ich, auch in eurer Diskussion
quasi rabiat dann unterbrochen worden.
Ich hab es ja leider nicht mitbekommen,
weil ich kurz technische Probleme hatte.
Ähm, ja, also lag vielleicht
auch mit an uns,
weil wir zu lange erzählt haben.
Aber ich hoffe,
das ist für unsere Teilnehmer
trotzdem dann interessant war,
und obwohl wir eine kleine Gruppe hatten,
war es dann doch eine schöne Diskussion
danach fand ich,
da danke auch nochmal an die Teilnehmer.
(Anne Thillosen) Ja, danke auch von meiner Seite.
Sie haben es eben schon gesagt,
ich war ja in der Gruppe,
aber ich frage trotzdem nochmal
an die anderen Teilnehmenden
in der Gruppe,
ob es aus deren Perspektive
noch Ergänzungen gab.
(Teilnehmer) Ähm, vielleicht noch eine Sache zum einen.
Ich weiß tatsächlich nicht,
ob es einfacher ist,
in Stud.IP das einzurichten.
Ich hatte ja nur gesagt, da haben wir das.
Aber so die eine Frage,
die uns ja auch beschäftigt hat, war,
inwieweit stellt man die Infrastruktur
einfach zur Verfügen
und ermöglicht es Studierende,
die zu nutzen,
und macht es nicht abhängig
von bestimmten Adminrechten
oder hierarchischen Vorgaben,
und da haben wir jetzt keine Lösung
gefunden. Ich fand das jetzt noch mal ganz
anregend aus der Session eins,
was da eingebracht wurde,
mit dem, erst mal klarmachen,
wofür ist es,
vielleicht mit Badges arbeiten
und auch ein ansprechendes Setting
da bereitzustellen.
Also, das denke ich auch nochmal
so ein Punkt,
den kann man da gut mit reinnehmen,
der passt da ganz gut.
(Anne Thillosen) Also, das ging mir selber ganz genau so,
dass ich bei dem Bericht aus Session eins
daran gedacht habe,
dass sich das gut ergänzt und matcht
und vielleicht
eine Anregung geben könnte dafür.
(Antonia Fallböhmer-Koob) Vielleicht direkt als Anmerkung dazu.
Also wir hatten das auch schon überlegt,
dass eben diejenigen,
die dann für diesen
studentischen Arbeitsbereich
in der Studiengruppe
auch hauptverantwortlich sind,
ob die dann so ein Badge auch kriegen,
die ja durchaus
bei Moodle auch vorgesehen sind.
Also, das sind auch bei uns
schon Überlegungen,
wie man den Bereich weiterentwickelt.
(Anne Thillosen) Mhm.
(Teilnehmer) Sowas gibt es
bei Stud.IP jetzt noch nicht,
also da sind wir gespannt.
(Anne Thillosen) Ja, ich denke, ich lasse es mal dabei.
Anregende Methoden, darum ging es,
glaube ich, auch in der nächsten Gruppe.
Deswegen gebe ich jetzt mal an sie
weiter Herr Rümenapp.
(Till Rümenapp) Ja, genau also im konkreten Fall
ging es um eine um eine anregende Methode,
kombiniert natürlich
noch mit weiteren Methoden.
Aber zentral war jetzt die Frage danach,
wie Peer Reviews
das Selbststudium
auch unterstützen können.
Da habe ich zunächst erst mal vorgestellt,
und da ergibt sich
aus der Dozierenden Perspektive
sofort die Erkenntnis,
man sieht einfach, was gearbeitet wurde.
Ja, also, es ist natürlich ganz schön,
dass man im Vergleich
zur frontalen Situation
einfach auch Ergebnisse sieht
und im Peer Review Prozess
dann auch eben Aushandlungsprozesse
der Studierenden.
In dem Fall waren sie anonym.
Es wurde dann recht schnell,
aber auch in der Gruppe angemerkt,
dass manchmal technische Probleme
durchaus noch verhindern,
dass man gerade jetzt
im rein digitalen Setting
überhaupt aktivierende Methoden
einbringen kann,
wie eben die Peer Reviews
weil schlicht die Technik
noch nicht sozusagen
ausgreift ist beziehungsweise
noch nicht selbstverständlich
von den Lehrenden auch angenommen
wurde beziehungsweise umgesetzt
werden kann.
Also da sozusagen
auch noch die Erkenntnis,
da muss nachgesteuert werden,
als dass dann das selbstverständlich ist
ja, gängige Methoden,
die wir aus der Wissenschaft
vor allem ja auch kennen,
mit Reviews dann umzusetzen
in den Lehr Lernkontext.
Spannend war für mich dann auch die Frage
der Übertragbarkeit
in verschiedene
Fachbereiche, Fachdisziplinen.
Ich kam aus der Erziehungs
und Bildungswissenschaft,
und da die Frage,
inwiefern in dem dargestellten Beispiel
sehr stark reflektorische Arbeiten
über die Peer reviews,
also eher eine Perspektive,
Perspektivwechsel
damit erreicht werden sollte,
wie das aber in anderen Fachbereichen,
anderen Fachdisziplinen
trotzdessen genutzt werden kann,
quasi als ein Korrektiv?
Ähm, was dann auch
von einer Diskussionsteilnehmerin,
verzeihen sie, ich glaube, Frau Reiske,
eingebracht wurde das
dann ja möglicherweise
oder vor allem aus eigener Erfahrung dort,
die das Peer Feedback
nicht ausgereicht hat
und eben ein Expert:innen Feedback
von den Studierenden.
Also, da habe ich auch Lösungen
vorgestellt, wie man beispielsweise
mit einem allgemeinen dynamischen Feedback
quasi arbeiten könnte.
Aber das ist mir auch untergekommen,
also so ein Stück weit
die Herausforderung dieser Methode.
Und dann hatte ich ja noch versprochen,
ein Toolkit,
ein digitales Methodenhandbuch losgelöst
von der einen Methode vorzustellen,
das finden Sie im Miro Board,
da ist der Link nochmal vorhanden, ist,
glaube ich, grundsätzlich interessant.
Da werden nochmal
aktivierende Lehr, Lernmethoden
dargestellt, und
die kann man sich sozusagen
dort nochmal zu Gemüte führen,
bald auch mit Good Practice Beispielen.
Ja, ansonsten haben wir noch
über verschiedene Herausforderungen
diskutiert, die Studierenden
zu motivieren,
ob die extrinsische Motivation
das richtige Instrument ist
oder ob nicht das Intrinsische,
die Fähigkeit zum Selbststudium,
auch der eigenen Selbstmotivation,
dem ganzen nicht vorausgehen
muss, damit sowas wie eine recht
offene Konzeption von Peer Reviews
funktionieren kann,
wenn es um Reflexion und Perspektiv,
Perspektivwechsel geht.
So viel von meiner Seite,
gerne können die Teilnehmenden ergänzen,
und vielen dank nochmal für die Session.
(Anne Thillosen) Ja, herzlichen Dank,
das wäre sonst mein Text gewesen.
Gerne können die Teilnehmenden
noch ergänzen, also wer möchte?
Sehr gerne,
dann schalten sie einfach Mikro ein,
bevor ich sie übersehe.
(Teilnehmer) Ja, ich könnte an der Stelle
einfach nur wiederholen,
also genau wie
sie vorhin auch erklärt haben,
ich denke, dass die Leute,
die darüber diskutieren,
sehr gut vertraut sind,
sehr motiviert sind,
solche Dinge einzusetzen,
und das ist
so in dem Maße bei den Lehrkräften
doch ziemlich schwierig sein kann,
gerade diesen Peer Review einzusetzen.
Deswegen kam dieses Feedback von mir, ja,
aber wurde schon gesagt.
(Anne Thillosen) Ja, aber war für mich
jetzt doch noch mal interessant,
weil sie haben
jetzt auf die Lehrkräfte abgezielt
und, ich habe glaube ich,
automatisch bei ihnen Herr Rümenapp
auf die Studierenden geschlossen.
Also wer ist derjenige,
der dafür verantwortlich ist
für den Prozess.
Und wie weit ist es auch wichtig,
dass die Lehrkräfte damit vertraut sind?
(Teilnehmer) Ja, also, ich glaube, aus meiner Sicht
zumindest ist das der wesentliche Punkt,
weil die, ich denke,
die studierenden,habe ich zumindest
bei uns, so bei den Schulen den Eindruck,
dass die ganz gut damit zurecht kommen,
wenn die eben entsprechend
angeleitet werden,
und wenn sie was zur Verfügung
gestellt wird.
Und gerade jetzt in den Peer Reviews
ist es ja so,
dass dieser Ablauf vorgegeben wird
von der Lehrkraft
und von dem System auch,
mit denen wir arbeiten.
Das heißt, da läuft im Grunde
oder wird man so quasi mitgezogen
im System, und wenn der,
wenn die Motivation grundsätzlich stimmt,
wenn die vorhanden ist,
dann kommt er da schon durch.
Aber das ganze ist so einzurichten,
dass es auch funktioniert.
Ich weiß, es ist wie zum Beispiel
bei Moodle, das sind es ja vier Schritte,
in denen man durchgehen muss,
um dieses Peer Review durchzuführen, ähm,
und da muss man schon genau planen,
wie das nacheinander
ablaufen muss, dass ich auch am Ende,
vielleicht in einer Woche,
dann das entsprechende
Feedback zur Verfügung habe
und dann nochmal vielleicht
gegenlesen kann und nochmal selber
als Lehrkraft Feedback geben kann.
Also das ist schon
ein gewisser Prozess, Ablauf,
der von der Lehrkraft
gesteuert werden muss.
(Anne Thillosen) Mhm. Ja, vielen dank!
Ähm Moment, Herr
Lorenz. Ich glaube, bei ihnen
laufen jetzt
irgendwie ganz viele Sachen zusammen.
Erst mal die studentische Perspektive,
dann die Frage,
wie ist das mit Technik bereitstellen
und Technik nutzen?
Und Ähm, dazu hatten sie auch noch
eine herausfordernde große Gruppe,
wenn ich das richtig gesehen habe.
Deswegen bin ich gespannt
auf ihren Bericht.
(Ludwig Lorenz) Ja, also von der Gruppe
habe ich leider nicht so viel gesehen,
und das lag leider an mir.
Ich hatte mir zwar auch
eine Stoppuhr daneben gelegt,
aber dann doch unterschätzt,
wie viel Redepotenzial
da in den Folien steht,
und ich hoffe, sie sind mir da nicht böse,
dass es jetzt kaum
zu einer abschließenden Diskussion
kommen konnte.
Aber ich habe ihnen erst mal,
wie versprochen auch nochmal
eine Liste von allen Tools
ins Miro Board gestellt.
Und ja, ich ärgere mich auch am meisten
darüber, weil
mich hätte sehr interessiert,
wie, wie integrierbar
sie opensource Software
in ihrer Lehre halten
und was auch der Stand
des digitalen Ökosystems Hochschule
an ihrem Standort ist.
Und ja, sie können natürlich auch
gerne nochmal
die Ausführung jetzt ergänzen.
(Anne Thillosen) Das bietet sich ja jetzt geradezu an,
also ich denke,
alle anderen werden ja dann auch
die Liste immer Miro Board bekommen,
und vielleicht
können wir jetzt
ein paar Rückmeldungen ihrer Gruppe,
die in der Session
noch nicht zu Wort gekommen
sind, hier in dieser Runde einfangen.
Ähm, vielleicht so,
dass man es auch verstehen kann,
wenn das irgendwie geht
bei denjenigen, die das Tool nicht kennen.
Oder die erste Wortmeldung, Frau Rüter.
(Teilnehmerin) Ja, ich fand das sehr interessant,
und ich bin auch selber
ein großer Befürworter
von Open Source software.
Aber selbst so ein Etherpad,
das ist ja,
man muss das ja installieren
auf dem eigenen Server,
und das ist nicht meine Aufgabe
als Lehrende,
und die IT macht es oft gar nicht,
wie sie das auch schon gesagt haben.
Das sind Prozesse,
die da in Gang gesetzt werden müssen,
und Opensource heißt ja nicht kostenlos.
Es gibt ja, es muss ja gepflegt werden,
es müssen Updates eingespielt werden,
und das ist halt sehr komplex,
und ich glaube, das ist eine große Hürde,
um open source Software
mehr in die Lehre einzuführen,
weil auch von Studierenden
man nicht erwarten kann,
dass die sich selber was hosten,
und wenn diese
Infrastruktur nicht zur Verfügung
steht, dann nutzen die das auch nicht.
Also da hätte ich gerne nochmal gewusst,
vielleicht auch von Herrn Lorenz,
wie sie das an der Hochschule,
ja wo das gehostet wird,
wer sich dafür verantwortlich fühlt,
sind das Studierende?
Das habe ich noch nicht
so ganz verstanden.
(Ludwig Lorenz) Genau also
diese alternative Infrastruktur,
die es eben
an der Bauhaus Universität Weimar gibt,
da kann ich auch gerne
mal einen kleinen Link
in den Chat stellen.
Sie sehen schon an der Domain bau-h.us
ist ein bisschen verspielt.
Das ist jetzt nicht die offizielle Domain
unserer Hochschule,
sondern das ist eben das,
was studierende in Eigenregie machen,
und das können wir finanzieren
durch die Gelder,
die uns durch das Studierendenwerk
und durch das
auch durch den Semester
Preis, den man zahlt, der uns da zusteht
als Studentische Selbstverwaltung,
und da kümmern sich ehrenamtlich
eben auch vor allem viele Informatik
Studierende darum.
Wir haben auch in kleinen Hackspace
an unserer Universität,
der sehr lebendig ist
und wo das Thema
auch immer groß diskutiert wird,
und ich kann ihr Problem
sehr gut nachvollziehen,
und das ist eigentlich nicht die Aufgabe
der Lehrenden, und manchmal
ist es aber leider so, dass man,
dass man, wenn man Sachen
nicht in die eigene Hand nimmt,
sie vermutlich nie passieren werden.
Und vielleicht ganz interessant ist,
auch noch mal im Miro Board
der eine Link,
den ich da zur Verfügung gestellt habe
von YunoHost,
das ist eine Software,
die ist eben nochmal
viel stärker vereinfacht,
sicher aber auch sehr Anwender freundlich
opensource Software
auf Servern zu bringen, das kann
man sich gerne mal ansehen.
(Anne Thillosen) Dankeschön, vielleicht bei der Gelegenheit
den Hinweis,
dass tatsächlich in dem MiroBoard
sich einiges tut.
Also, sie können aus Raum fünf
die Software Sammlung da auch sehen.
Auch wenn sie nicht dabei waren,
steht die da schon
und sieht sehr hübsch aus aufbereitet,
und auch aus den anderen Gruppen
gibt es da schon einiges.
Vielleicht gibt es noch
weitere Rückmeldungen aus der Gruppe fünf.
Die Gelegenheit
können wir
jetzt schon noch nutzen, Markus.
(Markus Schmidt) Ja, ich muss mich da auch so
als Mitorganisator
natürlich so ein bisschen
einerseits der Kritik anschließend,
dass die Zeit so kurz war,
aber wir haben verschiedenste Zeiten
schon ausprobiert,
und die Zeit ist immer
so kurz, zu kurz,
gerade wenn es um so spannende,
wichtige Themen geht.
Ich fand das total interessant,
weil ich selbst
natürlich auch großer Opensource Fan bin,
kenne aber auch die Probleme,
die angesprochen wurden,
dass es eben oft so ist,
also selbst
wenn man das selber hosten könnte,
man findet irgendwo eine Umgebung vor,
also wenn man dann irgendwo anfängt,
eine Arbeitsstelle und so weiter,
da ist schon was da,
und das durchzusetzen,
dass das alles so umgestaltet wird,
wie man das selbst gerne hätte,
und alles auf opensource tut,
das wird in der Regel nicht passieren.
Deswegen finde ich es schön,
wenn es so Initiativen gibt,
die das trotzdem irgendwie durchkriegen
und auch den Wartungsaufwand,
der natürlich damit zusammenhängt, lösen
und auch eben das umstellen,
weil viele Leute kennen,
eben die open source tools dann nicht.
Man muss das lernen,
man muss damit umgehen.
Irgendjemand muss, wie gesagt,
muss das ganze warten.
Das sind die Probleme,
vor denen man dann letztlich
in der Praxis steht.
Aber ich fand das trotzdem sehr schön,
also dass es diese Initiative gibt
und dass es auch Leute gibt,
die das weiterverfolgen,
sich darum kümmern
und auch die Vorteile,
die Opensource
eben an der Stelle
bietet, auch einfach ausspielen.
Also, wie gesagt,
ich fand es sehr spannend
und hätte mir natürlich am Ende
auch gerne noch ne Diskussion gewünscht
und gerne auch noch mehr erfahren darüber,
wie das ganze organisiert wird.
Aber vielleicht können wir das dann noch
über das MiroBoard
irgendwie ein bisschen abbilden.
Ja, das wär's von mir dazu.
(Anne Thillosen) Danke, weitere Rückmeldungen
aus der Session.
Eine würde ich noch nehmen,
wenn es noch eine gibt,
ja nicht aus der Session,
aber dazu, das ist, das ist super.
(Till Rümenapp) Ja, genau die Idee haben wir gerade auch,
und das vielleicht ganz interessant,
und ich möchte mich auch nicht
mit fremden Federn schmücken,
weil die Person,
die dafür verantwortlich ist,
auch mit im Raum ist.
Und zwar gibt es an der Uni Bremen
jetzt sowas nennt sich das StudiTool,
und Martina Salm hat
den mit einer
studentischen Hilfskraft aufgesetzt
und da können
eben auch von einer
studierenden Hilfskraft
Infos bereitgestellt werden,
so als Lösungsansatz,
um sowas auch den nicht so technisch
affinen Menschen nahezubringen,
was da an Möglichkeit
ist, den Studierenden,
die nicht selbst hosten können,
dann doch die Möglichkeit
zu geben: Hier schaut doch mal,
wir machen da schon einiges,
also so ein Blog kann da Wunder wirken,
denke ich.
Und es muss natürlich
publik gemacht werden,
aber es wäre so ein so ein Versuch,
da sozusagen über die technischen Grenzen
einer Hochschule
vielleicht auch
hinaus etwas zu ermöglichen.
(Anne Thillosen) Danke vielleicht Martina direkt dazu.
(Martina Salm) Ja, da kann ich direkt was zu sagen.
Wir hatten damals die Idee,
eigentlich nur einen Blog für Studenten
oder so eine Linksammlung zu haben,
für Studenten
und wissenschaftliches arbeiten,
weil wir auch
auf verschiedene Dinge hingewiesen hatten,
auch von externen Kollegen und Kolleginnen
oder auch von der Uni.
Eigentlich ging es nur um Tools,
das wissenschaftliche Arbeiten,
und dann kam Corona,
und da ist uns dann
mit der studentischen Hilfskraft,
der ist in dem Bereich Open Software
sehr unterwegs, aktivistisch,
und er hatte sich unheimlich
viel mit der ganzen
Software beschäftigt und hatte
denn die Idee, schlicht und einfach
ein Blog für,
ja einen Blog zu gestalten
mit Tools und Tipps zum digital
gestützten Studium an der Uni Bremen,
das heißt mit Tools,
die wir selber an der Uni Bremen hosten,
weil wir selber auch Opensource einsetzen,
Lernplattform, Stud.IP und auch diverse
andere Dinge auch bleiben,
als es um Corona ging,
Opencast, um Videos zu erstellen,
also auch einfach geguckt haben,
was ist mit wenig Möglichkeit
oder mit was muss man jetzt
ganz schnell umsetzen können?
Und das ging eigentlich am besten
mit Opensource Software
und hegt und pflegt diesen Blog
jetzt immer weiter mit Software,
die er selber zum Studieren braucht,
die anderen ans Herz legen möchte
und die er auch selber ausprobiert hat,
er hat alles auch selber
ausprobiert, und ich hab
den Link auch mal in den Chat gestellt
und er ist jetzt auch gerade dabei,
weitere Sachen auszuprobieren
und zu testen
und auch eben
dann hier zur Verfügung zu stellen.
Und das ist zwar eigentlich
für Studierende,
aber das können Lehrende
genauso gebrauchen und nutzen.
Also, wir freuen uns auch eigentlich
darüber, weil
das ist eine ganz nette Möglichkeit ist,
den Studierenden
soeben die Dinge zur Verfügung zu stellen
in ihrer Sprache.
Auch das muss man auch sagen,
weil viele von dieser Software sind
auch auf den Seiten des ZLS,
dort wird drauf hin gewesen,
aber da gucken die Studierenden nicht hin,
und deswegen haben wir gedacht,
wir machen extra was für die Studierenden.
(Anne Thillosen) Ja, vielen dank für die ganzen Hinweise
und auch super,
dass das alles öffentlich ist.
Offensichtlich können das ja nicht nur
die Studierenden
der Uni Bremen sich ansehen,
und das ist wirklich super.
Also, ich finde das sehr spannend.
Mit der Frage
hängt eigentlich nur an
an Open Source software
so Markus Schmidt hat eben gesagt,
eine Umgebung ist ja immer da,
und das ist ja immer so,
also nicht nur,
wenn es um Open Source geht,
sondern man muss sich erstmal
mit der Umgebung, die da ist, arrangieren,
und wir haben uns in der ersten Gruppe
eben auch gefragt, reicht es,
die Umgebung zur Verfügung zu stellen
oder auch auf
zusätzliche Tools aufmerksam zu machen?
Ähm, also, die Studierenden,
um die es jetzt geht,
die haben jetzt
mögliche Möglichkeiten,
Opensource zu verwenden.
Aber das ist natürlich super,
dass die eigenen Möglichkeiten
erweitert sind.
Aber tun sie das auch?
Und da greife ich die Frage
von Nico Baldus im Chat nochmal auf.
Die Studierenden,
die sich in freien Umgebungen
zurechtfinden und diese nutzen können,
profitieren, aber andere wieder nicht.
Das wäre jetzt schon so die Frage,
wie wird es genutzt?
Haben sie da ein Gefühl für
oder tatsächlich Rückmeldung?
Ähm, Herr Herr Lorenz
oder auch Martina Salm?
Also muss man dazu
ein bisschen Anregung geben,
und Herr Rümenapp, gerne, wer auch immer.
(Till Rümenapp) Ich fange vielleicht
direkt einfach mal an.
Ich promote das ist ein Stück weit
bei meinen Studis in den in den Seminaren,
und die sind definitiv
nicht wirklich technisch an.
Also, es ist ein Grundschullehramt
und lernen für Gymnasien und Oberschulen.
Da gibt es technisch
auch viele Studierende dazwischen,
aber sie haben eben keine Grundbildung
in der Informatik,
und die sind sehr dankbar,
wenn es sozusagen schon
verfügbar gemacht ist,
allein sowas
wie ein kollaboratives Tool
zum Erstellen
von Folien gemeinsam oder zum Erstellen
eines Dokuments.
Das wird dankend angenommen,
und die kennen es ganz oft nicht.
Also, ich mache dazu umfragen,
ob sie es vorher gekannt haben oder nicht,
und es ist auch sehr unbekannt,
und dann wird es sehr dankend angenommen.
Also, ich glaube,
ohne die Kommunikation
wird es einfach übersehen,
und man flüchtet dann sozusagen
auch vor allem zu kommerziellen Angebote.
Ja, und das gilt es
ein Stück weit abzubauen, denke ich.
(Martina Salm) Wir müssen regelmäßig
darauf aufmerksam machen,
dass wir auch,
dass wir auch immer zu Semesterbeginn
auch wieder in den üblichen Kanälen,
die wir haben,
auch immerwieder darauf hinweisen,
auf den Blog zu schauen,
auch an die Lehrenden.
Wir geben es in die Fachbereiche weiter,
und die haben das auch teilweise
auf ihren Seiten
halt auch mit veröffentlicht.
Und was wir auch merken,
wir haben ja auch viele Dinge
an der Uni Bremen
selber die opensource
sind die aber einfach,
die nicht so bekannt sind,
weil sie nicht bei den Lehrenden
bekannt sind,
dann geben sie auch nicht weiter
an die Studierenden, oder sie haben
andere Wahrnehmung, und deswegen machen
wir auch halt,
müssen wir immer wieder Werbung dafür
machen. Die Studierenden
sind dann dankbar,
weil die teilweise gar nicht wissen,
was es an der Uni
eigentlich schon alles gibt
und wie sie das nutzen können.
Auch dieses, es gibt ja,
aber wie kann ich das überhaupt einsetzen?
Das ist der nächste Punkt,
der dann bei vielen,
der vielen gar nicht klar ist.
Auch da versucht unser
studentischer Mitarbeiter dann auch immer,
gleich so ein Workflow aus Studentensicht
auch gleich mit reinzubringen.
Wofür habe ich das eigentlich nur zu?
Für kann ich das gentlich wirklich nutzen?
Was ist gerade mein Problem,
und ich kann das dafür nutzen.
(Ludwig Lorenz) Also, wir haben die Erfahrung gemacht,
dass tatsächlich
die nachhaltigste Form der Aufklärung ist,
wenn, wenn wir damit starten,
welche Philosophie steht denn dahinter,
und welches Problem
ist denn eigentlich zu adressieren?
Und zwar, dass das in unserer Welt
nun mal hohes gut
die abstrakten Daten sind,
die aber auch jeder Person gehören,
und dass man
ein Bewusstsein dafür schafft,
dass diese Daten
eben bei anderen Instanzen landen
und dass man selbst kaum noch Kontrolle
darüber hat.
Und da ist eben opensource software
ein ein wichtiger Ansatz.
(Anne Thillosen) Danke für alle Rückmeldungen,
verloren auch bei ihnen nochmal,
weil sie sich ja quasi vorgestellt haben
als Botschafter dafür,
wie man mit solchen Dingen umgeht,
wie man die einsetzen kann.
Genau ich guck mal auf die Uhr,
wir sind fast am Ende der Zeit.
Das finde ich, passt jetzt super gut,
nachdem alle gesagt haben,
eigentlich hätten
wir länger diskutieren können,
haben wir jetzt finde ich,
diese Schlussrunde
insofern auch wirklich super gut genutzt,
um die Ergebnisse
aus den unterschiedlichen Sessions
auch miteinander in Verbindung zu bringen.
Das hat mir jetzt eigentlich
wirklich gut gefallen,
dass da so unterschiedlich,
wie ich fand, die zu Anfang klang,
da jetzt vieles zusammengepasst hat,
und das freut mich sehr,
und ich danke ihnen
allen für ihr Engagement,
sich zu beteiligen,
vor allen Dingen natürlich
den Session gebenden,
aber auch allen anderen,
die jetzt mitgemacht haben.
Ich überlege jetzt gerade,
wie wir mit dem Miro Board verfahren.
Das ist in Anführungsstrichen
noch nicht fertig,
sondern im Moment work in progress.
Es haben auch
einige von den Session gegeben gesagt,
sie ergänzen noch
und werden da jetzt noch Infos
aus ihren Gruppen reinstellen.
Deswegen würde ich sagen,
wir setzen uns mit den Sessiongebenden
nochmal in Verbindung,
wann wir sozusagen
das Miroboard schließen,
damit es auch nicht quasi wild
weiter frei verfügbar ist,
sondern irgendwann fertig ist, sozusagen,
und dann würden
wir es auch auf der Event Seite
zur Verfügung stellen,
ähm, so dass die Ergebnisse
dann auch für die im MiroBoard
nochmal nachlesbar sind,
die jetzt heute nicht dabei sein konnten.
Und dann möchte ich natürlich gerne
die Gelegenheit nutzen,
nochmal auf
die auf das Themenspecial hinzuweisen,
und gibt dafür nochmal
mal einen Bildschirm frei.
So, und was sie jetzt hier sehen,
sind die aktuellen Beiträge
im Themenspecial,
die eben teilweise anknüpfen an das,
was jetzt auch Thema in den Sessions war.
Zum Beispiel haben wir jetzt gerade neu
im Themenspecial, sorry
ich bin auf der falschen Folie,
so tatsächlich einen Beitrag
zum Peer feedback,
wo auch sehr
stark darauf eingegangen wird,
wie man das denn in Moodle umsetzen kann.
Das kam gerade schon
in einem Teilnehmerbeitrag.
Noch, welche Schritte da,
welche Möglichkeiten es in Moodle gibt
und welche Schritte da notwendig sind,
und hier auch durchaus
mit den Haken dargestellt
und ob es nicht so ganz einfach ist.
Ja, und von Herrn Knebusch,
ein weiterer Session Geber
ist ein Erfahrungsbericht in Vorbereitung,
der wird in Kürze erscheinen
und möglicherweise
auch noch einer von ihnen,
also, so dass ich da schon
mal einen Ausblick darauf geben kann.
Also sehen sie gerne
auf die Seite noch mal,
und dann möchte ich natürlich
ganz herzlich einladen
zum nächsten
und dann auch abschließenden Online Event
im Themenspecial,
das Selbststudium
mit digitalen Medien unterstützen.
In zwei Wochen, also Montag, dem 05.07.,
wieder um 14 Uhr,
laden wir ein zu einer Podiumsdiskussion
mit dem, wie ich finde,
auch spannenden Titel
neue Möglichkeiten der Selbstbestimmung
oder Widerspruch zum Bildungsauftrag.
Was ist die Rolle von digitalen Medien
im Selbststudium?
Also, wir nutzen sie häufig als Chance,
aber werden damit
zum Beispiel Wege vorgegeben?
Oder ja, wir haben
spannende Referentinnen,
Referenten eingeladen,
es ist wieder
eine Studentin dabei, Leonie Ackermann.
Ähm, dann Prof. Dr. Heidrun Allert,
AndreMersch und Prof.
Dr. Claudia de Witt
von der FernUniversität.
Wir freuen uns,
wenn wir sie in zwei Wochen wiedersehen,
und ich sage nochmal ganz herzlichen Dank
an alle, die jetzt
zu diesem Experiment beigetragen haben,
der heutigen Online Veranstaltung,
ein Barcamp Online.
Vielen Dank dafür,
und noch einen schönen Nachmittag!