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Instructions of digital media use in higher education: The impact of text abstractness on university teachers’ psychological distance, interest, and motivation to use digital media

Matschke, C., Kehrer, M., Nieder-Steinheuer, K., Thillosen, A., & Kimmerle, J. (2026)

Die Studie untersucht das Textformat „Entwurfsmuster“ bzw. „Patterns“, das auf e‑teaching.org u. a. in einer Sammlung mit Musterlösungen für die Gestaltung hybrider Lernräume zum Einsatz kommt. Der Fokus liegt dabei auf dem Detaillierungsgrad der Entwurfsmuster. Die Studie geht der Frage nach, wie sich eine konkrete Beschreibung im Vergleich zu einer abstrakteren Darstellung der Gestaltung eines hybriden Lernraums auf das Interesse der Lesenden am beschriebenen Thema auswirkt und ob es einen Einfluss auf die Motivation zur Umsetzung der Gestaltungslösung gibt.

Das Repositorium Hybride Lernräume auf e-teaching.org soll den Erfahrungsaustausch und Wissenstransfer hinsichtlich der Gestaltung hybrider Lernräume an Hochschulen fördern. Dargestellt werden verschiedene Szenarien für die Gestaltung hybrider Lernräume in Form von didaktische Entwurfsmustern, sogenannten Patterns. Vor diesem Kontext geht die vorliegende Fragebogenstudie der Frage nach, inwiefern die Patterns das Interesse am Thema steigern und welcher Abstraktionsgrad der Patterns förderlich auf die Nutzungsmotivation wirkt. Die Daten zeigen, dass die Patterns das Interesse am Thema und die Reflexion für die eigene Praxis steigern. Der Abstraktionsgrad der Patterns beeinflusst indirekt (vermittelt über die wahrgenommene Wahrscheinlichkeit, dass das hybride Setting in Zukunft selbstverständlich wird) die Nutzungsmotivation sowie das Interesse der Dozierenden, sich weiter zum Thema zu informieren.
        

Zitation (APA)

Matschke, C., Kehrer, M., Nieder-Steinheuer, K., Thillosen, A., & Kimmerle, J. (2026). Instructions of digital media use in higher education: The impact of text abstractness on university teachers’ psychological distance, interest, and motivation to use digital media. Computers & Education, 241, Article 105477. https://doi.org/10.1016/j.compedu.2025.105477