Lesetipps

Wir haben aus der großen Zahl an Veröffentlichungen für Sie eine Auswahl lesenswerter Bücher, Artikel und Tagungsbeiträge zusammengestellt.

104 Einträge:

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Arbeitsgruppe „Künstliche Intelligenz: Essenzielle Kompetenzen an Hochschulen“ (2025). Künstliche Intelligenz: Grundlagen für das Handeln in der Hochschullehre (Arbeitspapier Nr. 86). Berlin. Hochschulforum Digitalisierung.

Wie kann an Hochschulen ein kompetenter, reflektierter und wissenschaftlich fundierter Umgang mit Künstlicher Intelligenz (KI) institutionell verankert und konkret implementiert werden? Mit dieser grundlegenden Frage hat sich die Arbeitsgruppe „Künstliche Intelligenz: Essenzielle Kompetenzen an Hochschulen“ über ein Jahr lang intensiv beschäftigt. Das Arbeitspapier stellt die erarbeiteten Handlungsperspektiven sowie Möglichkeiten der Kompetenzentwicklung vor.

Pasternack, P., Reinmann, G. & Schneijderberg, C. (Hrsg.) (2025). Hochschulforschung. Forschung über Hochschule und Wissenschaft. Nomos.

Das Handbuch systematisiert in 60 Beiträgen den aktuellen Wissensstand zu Gegenständen der Hochschulforschung. Neben Forschung, Lehre und Studium werden dabei auch der forschungs- und lehrbezogene Wissenstransfer sowie Hochschulen als Organisationen und ihre Funktionen im Bildungs- und Ausbildungssystem beleuchtet. Indem die Themen im Zeitverlauf betrachtet werden, informiert das Werk zudem über Hochschulentwicklungen und den dabei erreichten Stand.

Weißköppel, A. & Wendler, T. (Hrsg.) (2025). Innovative Hochschullehre. Theorie und Praxis für die Lehrentwicklung. transcript.

Der Sammelband stellt innovative Ansätze zur Lehr- und Curriculumsentwicklung vor. Im Fokus stehen dabei konkrete Praxisbeispiele aus dem Lehrentwicklungsprojekt „Curriculum Innovation Hub” der HTW Berlin. Die präsentierten Ansätze und Erkenntnisse sollen u.a. zur Weiterentwicklung und Reflexion der eigenen Lehre und von Curricula anregen sowie Impulse zur Hochschulentwicklung bieten.

Bedenlier, S., Gerl, S., Küppers, B. & Bandtel, M. (Hrsg.) (2024). Digitale Prüfungsszenarien in der Hochschule: Didaktik - Technik - Vernetzung (1. Aufl.). Bielefeld: wbv Publikation.

Der Sammelband befasst sich mit der Frage, wie Prüfungen und Prüfungsszenarien an Hochschulen innovativ und digital gestaltet werden können. Die Beiträge stellen unterschiedliche Ansätze, Ideen und Konzepte für digitale Prüfungsszenarien vor und fokussieren dabei jeweils eines der Handlungsfelder Didaktik, Technik oder Vernetzung.

Heckmann, D. & Rachut, S. (2024). Rechtssichere Hochschulprüfungen mit und trotz generativer KI. Ordnung der Wissenschaft (2), 85-100.

Der Einsatz generativer KI stellt Hochschulen vor große Herausforderungen, insbesondere wenn es um die Gestaltung rechtssicherer Prüfungen geht. Die Rechtswissenschaftler Dirk Heckmann und Sarah Rachut greifen mit ihrem Aufsatz relevante Fragen zum Einsatz generativer KI im Rahmen von Prüfungsleistungen auf und benennen jeweils sehr anwendungsnah rechtliche Eckpunkte. Den Schwerpunkt legen sie dabei auf die Regulierung des Einsatz generativer KI in einer allgemeinen Prüfungsordnung.

Oellers, M. & Rörtgen, S. (2024). Kompendium: Didaktische Metadaten

Das „Kompendium: Didaktische Metadaten“ bietet einen umfassenden Überblick über die Relevanz und Anwendung von Metadaten im Bildungsbereich. Es erläutert die Rahmenbedingungen für den erfolgreichen Datenaustausch und betont die Bedeutung didaktischer Metadaten zur Bereitstellung nützlicher Bildungsservices. Das Kompendium richtet sich sowohl an ein Fachpublikum, an Entwicklerinnen und Entwickler als auch an alle, die sich mit dem Thema Metadaten und vernetzte Bildungsinfrastrukturen beschäftigen möchten. Es dient sowohl als Nachschlagewerk zum selektiven Lesen als auch als Ausgangspunkt für zukünftige Entwicklungen im Bereich Metadaten und E-Learning.

Salden, P. & Leschke, J. (Hrsg.) (2024). Learning Analytics und Künstliche Intelligenz in Studium und Lehre. Springer.

Zwischen 2020 und 2023 wurde im Projekt „KI:edu.nrw – Didaktik, Ethik und Technik von Learning Analytics und KI in der Hochschulbildung“ exemplarisch erarbeitet, wie Regeln, Konzepte, Prozesse und Technik für den Einsatz von Learning Analytics und KI in Studium und Lehre ausgestaltet werden können. Der Herausgeberband von Peter Salden und Jonas Leschke stellt die Ergebnisse und Erfahrungen des Projekts zusammen und möchte Hochschulen bei ähnlichen Vorhaben Orientierung und Unterstützung bieten – etwa um mögliche Fallstricke in den unterschiedlichen Fach- und Handlungsbereichen zu antizipieren und Arbeiten (sowie Zusammenarbeit) richtig auszurichten.

Ahrens et al. (2023). Barrierefreie Hochschullehre – Ein Leitfaden für die Online-Lehre. Forschungsstelle Leichte Sprache.

Der Leitfaden beschreibt, wie Dozierende ihre Online-Lehre mit wenigen Kniffen zugänglicher gestalten können für Studierende mit Beeinträchtigung des Hörens, Beeinträchtigung des Sehens und/oder chronischen Erkrankungen. Damit möglichst alle Studierenden Zugang zum Lehrmaterial haben, braucht es barrierefreie Lehrangebote, die z. B. Untertitel, Skripte, Gebärdensprachverdolmetschung, Advance Organizers, Textalternativen für Grafiken oder verschiedene Dokumenttypen und Formatierungen enthalten. Dieser Leitfaden zeigt exemplarisch auf, wie eine mögliche Umsetzung aussehen könnte.

Kasneci, E., Seßler, K., Küchemann, S., Bannert, M., Dementieva, D., Fischer, F., Gasser, U., Groh G., Günnemann, S., Hüllermeier, E., Krusche, S., Kutyniok, G., Michaeli, T., Nerdel, C., Pfeffer, J., Poquet, O., Sailer, M., Schmidt, A., Seidel, T., Stadler, M., Weller, J., Kuhn, J. & Kasneci, G. (2023). ChatGPT for Good? On Opportunities and Challenges of Large Language Models for Education. EdArXiv.

Das Positionspapier zahlreicher Wissenschaftlerinnen und Wissenschaftler aus mehreren deutschen Universitäten setzt sich mit Chancen aber auch Herausforderungen und Risiken des Einsatzes sogenannter Large Language Models (LLMs) in Schulen und Hochschulen auseinander.

Kleinn, K., Slotosch, S., Bandtel, M. & Bumann, E. (Hrsg.) (2023). Digitale Prüfungen – flexibel, kompetenzorientiert und gerecht. Erfahrungen und Erkenntnisse aus dem Projekt PePP: Partnerschaft für innovative E-Prüfungen. Projektverbund der baden-württembergischen Universitäten. Freiburg im Breisgau, Heidelberg, Hohenheim, Karlsruhe, Konstanz, Mannheim, Stuttgart, Tübingen, Ulm.

Wie kann digitales Prüfen in der Hochschullehre gestaltet werden? Welche didaktischen, rechtlichen, technischen und ethischen Aspekte müssen Berücksichtigung finden? Diese Fragen werden im Rahmen des von der Stiftung Innovation in der Hochschullehre geförderten Projekts „Partnerschaft für innovative E-Prüfungen. Projektverbund der baden-württembergischen Universitäten (PePP)“ seit 2021 fokussiert und bearbeitet. Dieser Sammelband gibt einen Überblick über die bisher gewonnenen Erkenntnisse und die an den Hochschulen gesammelten praktischen Erfahrungen.

Mohr, G., Reinmann, G., Blüthmann, N., Lübcke, E. & Kreinsen, M. (2023). Übersicht zu ChatGPT im Hochschulkontext. Hamburger Zentrum für universitäres Lehren und Lernen.

In dieser knapp gehaltenen Übersicht zu ChatGPT im Hochschulkontext gehen die Autorinnen und der Autor von der Universität Hamburg (UHH) spezifisch auf die Chancen und Risiken einer Nutzung des Sprachmodells ChatGPT in der Lehre an Hochschulen ein.

Voß-Nakkour, S., Rustemeier, L., Möhring, M. M., Deitmer, A. & Grimminger, S. (Hrsg.) (2023). Digitale Barrierefreiheit in der Bildung weiter denken: Innovative Impulse aus Praxis, Technik und Didaktik. Frankfurt am Main: Universitätsbibliothek Johann Christian Senckenberg.

Der Sammelband „Digitale Barrierefreiheit in der Bildung weiter denken: Innovative Impulse aus Praxis, Technik und Didaktik“ geht der Frage nach, welchen Status Quo, welche Herausforderungen sowie praktischen und theoretischen Lösungsansätze das Thema digitale Barrierefreiheit in der Bildung aufzeigt. Herausgeber ist #DigiBar, das „Netzwerk digitale Barrierefreiheit an hessischen Hochschulen“.

Fahr, U., Kenner, A., Angenent, H. & Eßer-Lüghausen, A. (Hrsg.) (2022). Hochschullehre erforschen. Innovative Impulse für das Scholarship of Teaching and Learning.. Wiesbaden: SpringerVS.

Der Band präsentiert grundlegende Arbeiten sowie konkrete Anwendungsbeispiele für das Scholarship of Teaching and Learning (SoTL). Im ersten Teil wird das Konzept vorgestellt und aus verschiedenen Perspektiven diskutiert. Im zweiten Teil werden Arbeiten von Hochschullehrenden präsentiert, die ihre Lehre im Rahmen eines SoTL-Projekts untersucht haben. Im dritten Teil werden Studien aus der Praxis der hochschuldidaktischen Weiterbildung vorgestellt, die Wege aufzeigen, wie SoTL als Konzept zur Lehrentwicklung an Hochschulen implementiert werden kann. Darüber hinaus sind Studien enthalten, in denen die Hochschuldidaktik selbst aus der Perspektive des SoTL untersucht wird.

Ständige Wissenschaftliche Kommission der Kultusministerkonferenz (SWK) (2022). Digitalisierung im Bildungssystem: Handlungsempfehlungen von der Kita bis zur Hochschule. Gutachten der Ständigen Wissenschaftlichen Kommission der Kultusministerkonferenz (SWK). http://dx.doi.org/10.25656/01:25273

Ständige Wissenschaftliche Kommission der Kultusministerkonferenz (SWK) (2022)

Wissenschaftsrat (2022). Empfehlungen zur Digitalisierung in Lehre und Studium. Köln.

In seinen Empfehlungen zeigt der Wissenschaftsrat auf, wie Lehre und Studium mit Hilfe digitaler Elemente qualitativ verbessert werden können. Er unterbreitet Vorschläge, wie Hochschulen die Digitalisierung strategisch für ihre Profilbildung einsetzen können.

Wissenschaftsrat (2022). Empfehlung für eine zukunftsfähige Ausgestaltung von Studium und Lehre. Köln.

In dieser Publikation des Wissenschaftsrats werden Empfehlungslinien vorgestellt, die die Qualität der Hochschulbildung in Deutschland angesichts aktueller und zukünftiger Herausforderungen nachhaltig verbessern können. Darunter mehr Freiräume für Reflexion, forschende Haltung und vielfältige Studienverläufe als neue Lehr-Lern-Kultur, die Entwicklung einer neuen Form von Finanzierungs- und Beschäftigungskultur sowie bewussterer Umgang mit Diversität und Chancengleichheit.

Hodges, C., Moore, S., Lockee, B., Trust, T. & Bond, A. (2020). The Difference Between Emergency Remote Teaching and Online Learning. EDUCAUSE Review.

Professionell geplante und durchgeführte Online-Kurse sind deutlich von den Kursen abzugrenzen, die zum Beispiel aufgrund einer Krise notdürftig online durchgeführt werden müssen. In ihrem Beitrag erklären die Autorinnen und Autoren den Unterschied zwischen den Begriffen Online Learning und Emergency Remote Teaching. Letzterer Begriff wurde im Zuge der Corona-Krise Anfang des Sommersemesters 2020 geprägt.

Kauffeld, S. & Othmer, J. (Hrsg.) (2019). Handbuch Innovative Lehre. Wiesbaden: Springer.

Das vorliegende Handbuch bietet einen fundierten Einblick in verschiedene aktuelle Konzepte innovativer Lehre an deutschen Hochschulen. Es werden erfolgreiche Lehrkonzepte unterschiedlicher Fächer und Disziplinen rund um das forschende Lernen, mobile Lernen, problemorientierte Lernen, Game-based Learning, Inverted Classroom und Visualisierung in der Lehre vorgestellt.

Harris-Huemmert, S., Pohlenz, P. & Mitterauer, L. (Hrsg.) (2018). Digitalisierung der Hochschullehre. Neue Anforderungen an die Evaluation?. Münster: Waxmann.

Der Tagungsband der Frühjahrstagung 2017 des Arbeitskreises Hochschulen in der Gesellschaft für Evaluation an der Universität Wien widmet sich der Frage, inwiefern Digitalisierung und Evaluation im Kontext der Hochschullehre in wechselseitiger Beziehung zueinander stehen.

Schünemann, I. & Budde, J. (2018). Hochschulstrategien für die Lehre im digitalen Zeitalter: Keine Strategie wie jede andere! (Arbeitspapier Nr. 38). Berlin: Hochschulforum Digitalisierung.

Das Arbeitspapier des Hochschulforum Digitalisierung (HFD) reflektiert die Erfahrungen des HFD seit der Gründung 2014 in Bezug auf die Begleitung der deutschen Hochschulen im digitalen Wandel. Die Autoren möchten mit ihrer Veröffentlichung strategischen Entscheiderinnen und Entscheidern in Hochschulen Impulse und Orientierung bieten, den digitalen Wandel in der Lehre erfolgreich zu gestalten.