Studien

Einen chronologischen Überblick über informative und interessante Studien zum Thema E-Learning und E-Teaching in der Hochschullehre finden Sie in diesem Portalbereich.

149 Einträge:

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Gehlke, A. & Lasser, I. (2025): Digitalisierung und Nachhaltigkeit an deutschen Hochschulen. Explorative Studie zur strategischen Verzahnung von Digitalisierung und Nachhaltigkeit: Arbeitspapier Nr. 85. Berlin: Hochschulforum Digitalisierung

Sowohl die Digitalisierung als auch Nachhaltigkeit stellen für Hochschulen weitreichende Transformationsprozesse dar, die einer strategischen Steuerung bedürfen. Beide Prozesse greifen an zahlreichen Stellen ineinander, bringen aber auch vielfältige Zielkonflikte mit sich. Die Studie analysiert anhand ausgewählter Hochschulen mögliche Synergien und Herausforderungen der Themen Digitalisierung und Nachhaltigkeit auf einer strategischen Ebene und beleuchtet die Rolle von Führungskräften, die diese Transformationsprozesse steuern.

Robert, J., Muscanell, N., McCormack, M., Pelletier, K., Arnold, K., Arbino, N., Young, K. & Reeves, J. (2025): 2025 EDUCAUSE Horizon Report, Teaching and Learning Edition: EDUCAUSE

Die jährlich erscheinende Teaching and Learning Edition des Horizon Report gibt Einblick in aktuelle Trends im Hochschulbereich. Indem auf internationaler Ebene relevante technologische, gesellschaftliche oder auch politische Entwicklungen identifiziert und diskutiert werden, soll eine bessere Einschätzung ermöglicht werden, wie sich die Zukunft der Hochschulbildung entwickeln wird.

Wannemacher, K., Bosse, E., Lübcke, M. & Kaemena, A. (2025): Wie KI Studium und Lehre verändert. Anwendungsfelder, Use-Cases und Gelingensbedingungen: Arbeitspapier Nr. 87. Berlin: Hochschulforum Digitalisierung

Die explorative Studie des HIS-Instituts für Hochschulentwicklung e. V. (HIS-HE) untersucht nicht nur die Nutzung Künstlicher Intelligenz (KI) in Studium und Lehre, sondern möchte auch Einblick in den Mehrwert und die Gelingensbedingungen des KI-Einsatzes geben. Hierzu wurden mehr als 70 Use Cases aus deutschsprachigen Hochschulen anhand eines theoretischen Rahmenkonzepts kategorisiert und begutachtet und schließlich neun ausgewählte Praxisbeispiele umfassender analysiert.

Brandhofer, G., Gröblinger, O., Jadin, T., Raunig, M. & Schindler, J. (Hrsg.) (2024): Von KI lernen, mit KI lehren: Die Zukunft der Hochschulbildung: Forum Neue Medien in der Lehre Austria (fnma)

Der Bericht des Forschungsprojekts „Von KI lernen, mit KI lehren: Die Zukunft der Hochschulbildung“ analysiert die Einsatzmöglichkeiten Künstlicher Intelligenz (KI) in der Lehre an österreichischen Hochschulen anhand aktueller Forschungsergebnisse und der Analyse von Strategiepapieren. Zudem werden Ergebnisse quantitativer Umfragen sowie qualitativer Interviews mit Studierenden, Lehrenden und Hochschulleitungen präsentiert, mit dem Ziel ein umfassendes Bild der Akzeptanz und Nutzung von KI in der akademischen Praxis zu zeichnen.

Budde, J. & Friedrich, J.-D. (2024): Monitor Digitalisierung 360°. Wo stehen die deutschen Hochschulen?: Arbeitspapier Nr. 83. Berlin: Hochschulforum Digitalisierung

Der Monitor Digitalisierung 360° ist ein alle zwei Jahre erscheinender Bericht zum Stand der Digitalisierung von Studium und Lehre an deutschen Hochschulen. Im Auftrag des Hochschulforum Digitalisierung (HFD) werden für den Bericht Hochschulleitungen, Supportmitarbeitende, Lehrende und Studierende befragt, um durch die Einbeziehung verschiedener Perspektiven einen möglichst umfassenden Rundumblick zu erhalten.

Gärtner, C., Moraß, A., Koss, S., Garbusa, S., Matern, S. & Innermann, I. (2024): Einsatz, Nutzen und Grenzen von ChatGPT und anderen Large Language Modellen an den bayerischen HAWs: Die Studien- und Schriftenreihe des Forschungs- und Innovationslabors Digitale Lehre – FIDL, Bd. 5. Forschungs- und Innovationslabor Digitale Lehre

Die Studie des Forschungs- und Innovationslabors Digitale Lehre (FIDL) analysiert Einsatz, Nutzen und Grenzen von ChatGPT und anderen Large Language Modellen (LLMs) in der Lehre an bayerischen Hochschulen für angewandte Wissenschaften (HAWs). Die in der Publikation präsentierten Ergebnisse basieren auf einer schriftlichen Online-Befragung von mehr als 1500 Studierenden, Lehrenden und Funktionsträgerinnen und -trägern bayerischer HAWs sowie auf 27 vertiefenden Interviews.

Gottschling, S., Seidl, T. & Vonhof, C. (2024): Nutzung von KI-Tools durch Studierende. Eine exemplarische Untersuchung studentischer Nutzungsszenarien: die hochschullehre, 10 (11)

Die in diesem Zeitschriftenbeitrag vorgestellte Untersuchung liefert empirische Einblicke in die Nutzung von KI-Tools durch Studierende der Hochschule der Medien (HdM) im Mai 2023. Mittels eines standardisierten Onlinefragebogens wurden 652 Studierende zu ihrem Nutzungsverhalten befragt – bspw. dazu, welche Arten von KI-Tools sie in welcher Frequenz nutzen, wofür KI-Tools im Studium eingesetzt werden und ob die Nutzung bei Prüfungsleistungen ausgewiesen wird.

Henke, J. (2024): Generative KI in der Hochschulkommunikation. Ergebnisse der 2. Welle – 2024: HoF-Arbeitsbericht 126. Institut für Hochschulforschung (HoF) an der Martin-Luther-Universität, Halle-Wittenberg

Hochschulen setzten KI-Tools zunehmend in der Hochschulkommunikation ein, bspw. für die Übersetzung und Sprachkorrektur oder zur Generierung von Texten, Bildern, Audios und Videos. Die hier vorgestellte repräsentative Studie untersucht Anwendung und Wahrnehmung dieser generativen KI-Tools in der Hochschulkommunikation in Deutschland. Die Datenerhebung erfolgte 2024, wobei die Daten in der Publikation mit Daten einer vorangegangenen Erhebung im Jahr 2023 verglichen werden.

Hüsch, M., Horstmann, N. & Breiter, A. (2024): CHECK - Künstliche Intelligenz in Studium und Lehre. Die Sicht der Studierenden im WS 2023/24: Centrum für Hochschulentwicklung

Die Studie aus dem Wintersemester 2023/2024 gibt einen Einblick in die Sicht von Studierenden auf das Thema Künstliche Intelligenz (KI) im Studium. Die Datengrundlage umfasst dabei Angaben von mehr als 34.000 Studierenden in grundständigen Studiengängen an deutschen und österreichischen Hochschulen.

Maznev, P., Stützer, C. & Gaaw, S. (2024): AI in higher education: Booster or stumbling block for developing digital competence?: Zeitschrift für Hochschulentwicklung, 19(1), 109–126

Der englischsprachige Beitrag stellt zentrale Ergebnisse einer Lehrendenbefragung an der TU Dresden vor. Er gibt einen Einblick in die Perspektiven der Lehrenden auf die Chancen und Herausforderungen des Einsatzes von Künstlicher Intelligenz (KI) an Hochschulen und nennt Voraussetzungen für eine erfolgreiche Implementierung von KI im deutschen Hochschulkontext. Ein Schwerpunkt der Arbeit liegt dabei auf digitaler Kompetenz bzw. den sogenannten „future skills“ von Studierenden.

Pelletier, K., McCormack, N., Muscanell, N., Reeves, J., Robert, J. & Arbino, N. (2024): 2024 EDUCAUSE Horizon Report, Teaching and Learning Edition: EDUCAUSE

Die jährlich erscheinende Teaching and Learning Edition des Horizon Report gibt Einblick in aktuelle Trends im Hochschulbereich. Indem auf internationaler Ebene relevante technologische, gesellschaftliche oder auch politische Entwicklungen identifiziert und diskutiert werden, soll eine bessere Einschätzung ermöglicht werden, wie sich die Zukunft der Hochschulbildung entwickeln wird.

Stifterverband für die Deutsche Wissenschaft (2024): Neue Formen der tertiären Bildung – Innovative Zukunftskonzepte für Hochschulbildung und was wir von ihnen lernen können

Die Publikation befasst sich explorativ mit systemischen Herausforderungen im Hochschulsystem und stellt anhand ausgewählter Fallstudien innovative Lösungsansätze vor. Im Fokus stehen dabei Herausforderungen wie der Zugang und die Integration einer immer heterogeneren Studierendenschaft, die Anpassung von Lehr- und Lerninhalten an sich wandelnde Kompetenzbedarfe, die innovative Gestaltung von effektiven Lernerfahrungen oder auch die Organisation der Hochschulen für mehr strukturelle und institutionelle Agilität.

Wannemacher, K. & Kaemena, A. (2024): Didaktische Metadaten in OER- und Lehrportalen. Von der Prämisse pädagogischer Neutralität zur Stärkung einer offenen Lehrpraxis: HIS-HE:Forum

Didaktische Metadaten erleichtern insbesondere im OER-Kontext das Auffinden geeigneter Lehr-Lernmaterialien. Der Bericht liefert Untersuchungsergebnisse zur bisherigen Abbildung didaktischer Dimensionen in ausgewählten Metadatenstandards und geht auf die Bedeutung didaktischer Metadaten sowie deren Potenzial für die Bereitstellung von Open Educational Resources (OER) ein.

Hense, J. & Goertz, L (2023): Monitor Digitalisierung 360°: Arbeitspapier Nr. 67. Berlin: Hochschulforum Digitalisierung

Die Publikation stellt Ergebnisse eines systematischen Monitorings zum Stand der Digitalisierung in Studium und Lehre an den deutschen Hochschulen vor. Thematische Schwerpunkte sind die Bereiche strategische Entwicklung, Hochschulentwicklung, Hochschuldidaktik und räumlich-technische Ausstattung.

Lübcke, M., Stein, M., Gilch, H. & Wannemacher, K. (2023): Akteure des digitalen Kulturwandels an der Schnittstelle von Lehre und Verwaltung: Arbeitspapier Nr. 69. Hochschulforum Digitalisierung

Die Studie setzt sich mit der Rolle, die Vizepräsident/innen für Digitalisierung (VPD), Chief Information Officers (CIO) und Chief Digital Officers (CDO) im Hochschulgefüge einnehmen, auseinander. Die Bedeutung dieser relativ neuen Leitungsfunktionen an der Schnittstelle zwischen Forschung, Lehre und Verwaltung wird hinsichtlich ihrer Aufgabenbereiche und Handlungsfelder betrachtet. In Interviews wurde dabei auch das Rollen- und Selbstverständnis von VPD/CIO/CDO erhoben.

Pelletier, K., Robert, J., Muscanell, N., McCormack, N., Reeves, J., Arbino, N., Grajek, S. et al. (2023): 2023 EDUCAUSE Horizon Report, Teaching and Learning Edition: EDUCAUSE

Die Teaching and Learning Edition des jährlich erscheinenden Horizon Report benennt Trends, Technologien und Praktiken, welche die Zukunft des Lehrens und Lernens beeinflussen. Die geschilderten Möglichkeiten zukünftiger Hochschulbildung basieren dabei auf den Einschätzungen eines Panels internationaler Expertinnen und Experten. Die Publikation zeigt die als zentral herausgearbeiteten Trends und Methoden auf, erläutert sie anhand unterschiedlicher Beispiele und beschreibt vier alternative Zukunftsszenarien.

Seyfeli-Özhizalan, F., Wannemacher, K. & Lübcke, M. (2023): Open Educational Resources an den Hochschulen stärken: Zur Rolle von Zentralen Einrichtungen für die Nutzung von freien Lehr- und Lernmaterialien: HIS-HE:Medium

Für das niedersächsische OER-Portal twillo hat das HIS-Institut für Hochschulentwicklung (HIS-HE) an Zentralen Einrichtungen niedersächsischer Hochschulen erhoben, inwieweit freie Lehr- und Lernmaterialien genutzt und verbreitet werden. Die 2022 erhobenen Daten dienen als Grundlage für die Definition von Maßnahmen für eine breitere Akzeptanz von OER.

von Garrel, J., Mayer, J. & Mühlfeld, M. (2023): Künstliche Intelligenz im Studium Eine quantitative Befragung von Studierenden zur Nutzung von ChatGPT & Co.: Hochschule Darmstadt

Mittels einer deutschlandweiten Befragung wurde im Mai und Juni 2023 das aktuelle Nutzungsverhalten von Studierenden im Umgang mit KI-basierten Tools im Rahmen ihres Studiums und Alltags erhoben. Die Publikation stellt die Ergebnisse der quantitativen Datenerhebung vor.

Wannemacher, K., Stein, M. & Kaemena, A. (2023): Offene Bildungsinfrastrukturen. Anforderungen an eine OER-förderliche IT-Infrastruktur: HIS-Institut für Hochschulentwicklung

Für die bundesweite Erhebung wurde im Winter 2022/2023 der Entwicklungsstand offener Bildungsinfrastrukturen im Bereich der Hochschullehre ermittelt. Die Bestandsaufnahme zielt insbesondere auf eine bessere Vernetzung bestehender OER-Portale und -Tools und die Etablierung und Nutzung eines allgemein anerkannten Standardvokabulars für Lehr- und Lernmaterialien ab.

Forschungs- und Innovationslabor Digitale Lehre (2022): Lehr-Reflexionen. Lernen auf Distanz. Lehr- und Lern-Erfahrungen von 2020 bis 2022 aus der Perspektive von Lehrenden und Studierenden

Diese Studie des Forschungs- und Innovationslabors Digitale Lehre (FIDL) hat die Ergebnisse der bayernweit angelegten FIDL-Studien der Jahre 2020 sowie 2021 im Blick. Sie setzt diese Studien allerdings nicht fort, sondern gibt den Studierenden und Lehrenden die Möglichkeit, sich umfassend zur erlebten Distanzlehre zu äußern.