Fördern der Reflexion und Medienproduktionskompetenz durch den fakultätsweiten Einsatz eines ePortfolios
Curriculare Verankerung eines studiengangs- und semesterübergreifenden ePortfolios zur Stärkung der Selbstreflexion und Dokumentation des eigenen Lernprozesses und Kompetenzerwerbs.
Eckdaten
Kann Lösungsansätze für folgende Problemstellungen der Lehre bieten:
- Passivität der Studierenden
- Geringe Selbstregulationsfähigkeit der Studierenden
- Geringe Kompetenzorientierung in Prüfungs- und Bewertungsformen
Eignet sich für folgende Virtualisierungsgrade:
- Anreicherung
- Integration
Nutzt folgende Medieneigenschaften zur Unterstützung des Lernprozesses:
An der Fakultät Information und Kommunikation der Hochschule der Medien Stuttgart werden drei Schlüsselkompetenzmodule (SK-Module) im Pflichtbereich der Curricula gemeinsam durch vier Studiengänge genutzt (ca. 500 Studierende pro Semester). Teil der Prüfungsleistung in den Modulen ist in den Semesterstufen 2–4 ein begleitendes ePortfolio sowie ein das Semester abschließendes Kolloquium. Mit dem Einsatz von ePortfolio und Kolloquium wird das Ziel verfolgt, die Studierenden bei der Reflexion und Dokumentation des eigenen Lernprozesses und Kompetenzerwerbs in den SK-Modulen zu unterstützen und damit den Lernprozess zu vertiefen.
ePortfolio und Kolloquium bestehen aus mehreren Bestandteilen:
- Reflexion der individuellen Kompetenzen und Interessen zu Semesterbeginn.
- Semesterbegleitende Dokumentation und Reflexion des Kompetenzerwerbs und der vorhandenen Fähigkeiten durch die Auswahl und Integration von Lernartefakten.
- Reflexion des Kompetenzerwerbs zu Semesterende und zielgerichtete Planung des weiteren Studienverlaufs. Hierzu stellen die Studierenden im Kolloquium (Kompetenzcoaching durch Lehrende und Peers) die Ergebnisse ihres ePortfolios vor.
Auf eine summative Bewertung der Module wird bewusst verzichtet. Die Erfahrungen zeigen, dass der Verzicht auf summatives Prüfen in den Modulen eine lernförderliche Fehlerkultur begünstigt und die Motivation, sich auf neue und unsichere Handlungsweisen einzulassen, erhöht. Zudem kann aus unserer Sicht die Lehrperson in einem unbenoteten Setting weitaus authentischer ihre Rolle als Lernbegleitung einnehmen.
Die technische Umsetzung des ePortfolios wird in Form von individuellen WordPress-Blogs (Hochschule gehostet) realisiert. Diese haben eine geringe technische Einstiegshürde sowie geringe Folgekosten und die Studierenden erwerben zudem wichtige Medienproduktionskompetenzen mit einem weit verbreiteten CMS.
Medieneigenschaften zur Unterstützung des Lernprozesses
Die Studierenden sind in der Organisation des Blogs und der Darstellung ihrer Ergebnisse völlig frei. Ähnlich des Konzepts der "Domain of One's Own" sollen sich die Studierenden das Portfolio auf unterschiedlichen Ebenen zu eigen machen.
Das persönliche ePortfolio wird von Studierenden eigenständig geführt und gestaltet (Erstellung und multimediale Aufbereitung eigener Inhalte). Dabei haben sie weitgehende Freiheit innerhalb des CMS WordPress. Die Studierenden erhalten Rahmenaufgaben zur Bearbeitung. Zudem werden sie in den Lehrveranstaltungen regelmäßig zur Reflexion Ihres Lernprozesses angeregt. Die Artefakte und das Kolloquium unterstützen die selbstgesteuerte Planung und Reflexion des eigenen Lernprozesses und Kompetenzerwerbs.
Lösungsansätze für Problemstellungen der Lehre
Für die folgenden Problemstellungen kann das Praxisbeispiel Lösungsansätze bieten:
- Passivität der Studierenden:
Die Studierenden werden durch die verpflichtende Auseinandersetzung mit den eigenen Lernprozessen und ihrem Kompetenzerwerb aktiviert
- Geringe Selbstregulationsfähigkeit der Studierenden:
Förderung der Selbstreflexion durch gezielte Aufgabenstellungen, selbstgesteuertes Dokumentieren und Reflektieren des eigenen Lernprozesses und Kompetenzerwerbs sowie dem Feedback zu den erarbeiteten Ergebnissen
- Geringe Kompetenzorientierung in Prüfungs- und Bewertungsformen:
Die Metakompetenz Reflexion wird neben den fachlichen Kompetenzen in den Mittelpunkt des Lehr/Lernsettings gestellt
Virtualisierungsgrad
Der Virtualisierungsgrad beschreibt das Verhältnis von analogen und digitalen Elementen in einem Lehr-/Lernszenario. Das Praxisbeispiel unterstützt die folgenden Virtualisierungsgrade:
- Anreicherung
- Integration
Ressourcen
Soft- und Hardware
- WordPress als Multisite-Installation auf hochschuleigenem Server
Weitere Informationen zum Praxisbeispiel
Kontakt
Sie möchten mehr über das Praxisbeispiel erfahren? Hier können Sie Kontakt zu den Autorinnen und Autoren aufnehmen:
Prof. Dr. Tobias Seidl
Hochschule der Medien Stuttgart
Nobelstraße 10
D- 70569 Stuttgart
Mail: seidl[at]hdm-stuttgart.de
Valentin Buhl
Hochschule der Medien Stuttgart
Nobelstraße 10
D- 70569 Stuttgart
Mail: buhlv[at]hdm-stuttgart.de