Virtuelle Schausammlung von Mineralen

Studierende sollen einen besseren Eindruck der wichtigsten Minerale der Rohstoffindustrie erlangen. Dazu wurde eine interaktive Online-Plattform geschaffen, welche die Schaukästen ablösen soll.
Erstellt am 18.12.2019

Eckdaten

Kann Lösungsansätze für folgende Problemstellungen der Lehre bieten:

  • Hohe Komplexität der Lerninhalte
  • Heterogenes Vorwissen
  • Begrenzte Möglichkeiten zum individualisierten Lernen

Nutzt folgende Medieneigenschaften zur Unterstützung des Lernprozesses:

Interaktivität: 5 (trifft vollkommen zu)
Adaptivität: 1 (trifft überhaupt nicht zu)
Synchronizität: 2 (trifft eher nicht zu)
Selbststeuerung: 5 (trifft vollkommen zu)

Eignet sich für folgende Virtualisierungsgrade:

  • Anreicherung
Mineral

Genaue Kenntnisse der Minerale sind bei der Rohstoffgewinnung von entscheidender Bedeutung, um effizient und nachhaltig zu handeln. Den Studierenden wird die Möglichkeit geboten, die wichtigsten Minerale der Rohstoffindustrie interaktiv auf einer Online-Plattform zu betrachten. Dies erweitert die bisherige Methode, bei der Studierende die Minerale in geschlossenen Schaukästen an der Hochschule betrachten können. Über die Plattform können 20 Minerale aus fünf Mineralgruppen ausgewählt werden. Viele dieser Minerale weisen optische Gemeinsamkeiten auf; die genaue Identifikation benötigt Zeit, und idealerweise verschiedene Blickwinkel und gute Lichtverhältnisse. Die vorgestellte Plattform bietet hierbei optimale Bedingungen: Es können hochauflösende 360°-Bilder der Minerale betrachtet und zusätzliche Lerninhalte in Textform abgerufen werden. Das Lernen an virtuellen Exponate bietet die Möglichkeit, sich orts- und zeitunabhängig mit den Mineralen zu befassen. Somit leistet die Plattform einen Beitrag zur Verbesserung der Studierendenmobilität.

Medieneigenschaften zur Unterstützung des Lernprozesses

Interaktivität: 5 (trifft vollkommen zu)

Die Minerale können interaktiv Betrachtet werden. Es ist möglich, diese frei zu drehen und zu vergrößern. Die Minerale in ihrem / seinem eigenen Tempo zu lernen fördert die langfristige Wissenssicherung.

Adaptivität: 1 (trifft überhaupt nicht zu)

Synchronizität: 2 (trifft eher nicht zu)

Mehrere Studierende können gleichzeitig ein und dieselben Minerale aus verschiedenen Blickwinkeln betrachten und darüber diskutieren.

Selbststeuerung: 5 (trifft vollkommen zu)

Die Studierenden haben die Wahl, welche Mineralgruppe, bzw. welches Mineral für sie momentan interessant ist und können daraufhin ihre Lerninhalte selbst bestimmen.

Lösungsansätze für Problemstellungen der Lehre

Für die folgenden Problemstellungen kann das Praxisbeispiel Lösungsansätze bieten:

  • Hohe Komplexität der Lerninhalte:
    Die Unterscheidung der Minerale ist teils sehr lern-intensiv. Durch die Plattform ist dies effektiver.
  • Heterogenes Vorwissen:
    Die Vorlesung wird sowohl für Rohstoffingenieure als auch für Georessourcemanagement angeboten. Individuelle Leistungsvoraussetzungen können durch die Plattform im Selbststudium ausgeglichen werden.
  • Begrenzte Möglichkeiten zum individualisierten Lernen:
    An den Schaukästen haben nur wenige Studierende Platz. Mit der vorgestellten Lösung erhält jeder Studierende quasi einen eigenen virtuellen Schaukasten.

Virtualisierungsgrad

Der Virtualisierungsgrad beschreibt das Verhältnis zwischen Präsenz- und virtuellen Phasen. Das Praxisbeispiel unterstützt die folgenden Virtualisierungsgrade:

  • Anreicherung

Ressourcen

Weitere Informationen zum Praxisbeispiel

Kontakt

Sie möchten mehr über das Praxisbeispiel erfahren? Hier können Sie Kontakt zu den Autorinnen und Autoren aufnehmen:

Alexander Hennig, Dr.
RWTH Aachen University, Nachhaltige Rohstoffgewinnung
Wüllnerstr. 2
D - 52062 Aachen
Mail: hennig@mre.rwth-aachen.de
Home: http://mre.rwth-aachen.de/institut/menschen/Alexander-Hennig/

Marjan Knobloch
RWTH Aachen University, Nachhaltige Rohstoffgewinnung
Wüllnerstr. 2
D - 52062 Aachen
Mail: knobloch@mre.rwth-aachen.de
Home: http://mre.rwth-aachen.de/institut/menschen/Marjan-Knobloch/

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